本节课是在学生已经学会辨认和掌握了八个方向的基础上会看简单的路线图，并能准确描述行走的路线，进一步巩固看图辨认方向的知识。学生学会看简单的路线图是本节课的重点，也是难点。

       成功之处：

       教学时，本节课我首先复习了生活中的及地图上的八个方向，为学生后面的描述做好铺垫。本节课我重点让学生描述第9页的“动物园导游图”,层层递进。先让学生描述简单的方位，如：飞禽馆在动物园的什么位置等；再让学生选择自己喜欢的场馆描述行走路线，学生个个兴趣盎然，最后再让学生说说从大门出发怎样不重复的游玩整个动物园，最后这个层次增加了挑战性，学生个个跃跃欲试。对于这个内容的教学，我觉得学生已经达到了训练的要求——学生个个都开口描述了。

      但从学生汇报中，我发现一些问题，主要是多数学生都明白这个路线该怎样走，但都表述的不够清晰。为了帮助学生能用数学的语言准简单准确的描述出行走路线，我又出示“从（）出发，先向（）走，走到（）；再向（）走，走到（）就到了（）。”的句式。有了这个拐杖，学生再次描述就非常简洁清楚了。

本节课的教学主要是以学生“说”为主。在解决了第一个问题后，我又让学生在小组内自由提问和描述，多数学生都达到了训练的要求。

       不足和改进措施：

       本节课的教学除了上面发现的问题外还存在着别的不如人意的地方：对于下面的做一做——描述1路公共汽车行车路线图这题的教学比较失败。部分学生的描述还是存在一定的错误，主要是行车方向及行驶站数的错误。课后我分析其原因，由于这个行车路线图比较抽象，而我只是比较重视让学生描述图中的路线，对于让学生应用所学知识描述生活中的路线还不够，所以导致描述路线出现错误。在下节课训练教学时，我要将看图描述路线与描述生活中的路线结合起来，让学生切实体会到数学来源于生活，并应用于生活。通过本节课的教学，我发现教师课后还要想办法帮助学生准确记忆易错的几个方向，并就此多加生活方面的练习，因为这是学生掌握本单元知识的基础。