以《中国石拱桥》《桥之美》为例，比较两类说明文的不同

一、 导入

看图片，你如何介绍这座桥？（评价）

（抓住特点）杨浦大桥漂亮、富有现代感，具有螺旋桨一样的引桥，大桥的桥身有两付拉索支架，桥身平直。整座大桥像一架竖琴 ,又像一条盘旋的龙,横跨在黄浦江上。

石拱桥：石拱桥古朴弧度大，造型简单，用粗糙的石料砌成。

这节课我们就以《中国石拱桥》《桥之美》为例，比较两类说明文的不同。分析说明文语言的特点。出示课题。

二、 了解两篇说明文的主要内容，从内容上进行比较

我们先来看《中国石拱桥》：介绍赵州桥和卢沟桥，一般特点的语言。

1、赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中间略窄，宽9米。

2、桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。

  运用什么说明方法？

   -------列数字

    那说明语言有什么特点？语言准确、简明

再看：

1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

2、《水经注》里提到的“旅人桥”大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

3、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。

除了列数字的说明方法之外，还发现什么特点？

多用带有限制性的词语：

有同学可能会问,“比较”“可能”这些词很模糊，怎么说是准确呢？

（更客观、更有分寸感，更符合实际。）

 准确就是最大可能地接近事物的本质。准确不是一味强调“精确”

那说明语言有什么特点？语言准确、简明

总结：从《中国石拱桥》这篇说明文，可以看出，它的语言极其准确、简明，好像是板着一副面孔说话，很客观，毫无生动可言。如果我们平时不是获取某种

需要的知识，不怎么喜欢去读它。

投影：著名的教育家说叶圣陶说过：

说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”

                       ——叶圣陶 

接下来，我们看《桥之美》这篇课文，先点明在画家眼里桥美在何处？疏密之美、刚柔之美、灵动之美等等。然后举了一些具体例子。

B、《桥之美》：举例时多用描写和修辞手法，文字极富表现力和感染力。

品味精彩句子的情味

1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 

品味：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。以拟人手法写出了环境的局促、沉闷、乏味，突出了桥的出现带来了美感效果。 （拟人）

2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 

品味：写出了江南早春杨柳拂岸的美丽景色，以杨柳的柔美与石桥的阳刚之美形成反差与对比。 并化用 宋人柳永的名句 “杨柳岸，晓风残月” 来突出这一景象带给人的特殊美感。（化用诗句，富有文采富有感染力）

3、在一片单纯明亮的背景前突然出现一 座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。（比喻）

教师小结：

《中国石拱桥》：语言准确、周密（板书）；很少用修辞手法，多用列数字说明方法，多用带有限制性（板书）的词语；（平实性说明文）（板书）

《桥之美》：举例时多用描写和修辞手法，文字极富表现力和感染力。（文艺性说明文）（板书）

思考：平实性说明文和文艺性说明文各有怎样的作用？

平实性说明文纯用说明的表达方式，语言朴实简明，内容具体，切实使人读了就能明白。如自然科学的各类教科书。科技信息资料，实验报告，说明书等。

文艺性说明文以说明为主，辅以叙述，描写，抒情等多种表达方式，并常用借助一些修辞方法，形象化地介绍事物或阐述事理，使读者在获得知识的同时，还能得到艺术的享受，这类说明文通常称知识小品或科学小品。

四、拓展迁移

阅读《向沙漠进军》和《你一定会听见的》，比较这两篇说明文在内容、语言和写法上的区别。

写作训练：一支粉笔，两组同学要求写成平实性说明文，另两组要求写成文艺性说明文。注意两种不同的形式的说明文，你采取的不同的表达手法。

三、 拓展迁移：

阅读《向沙漠进军》和《你一定会听见的》，比较这两篇说明文在内容、语言和写法上的区别。

课堂教学反思

《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，语言严谨准确，是属于平实性说明文。《桥之美》是一篇文艺性说明文。同为说文明文，语言风格不仅相同。我在八年级以这两篇课文为例，比较说明文的特点。教学目的,为让学生掌握不同风格的说明文的语言特点。

《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥的说明文，所以我旨在引导学生了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点，培养学生的概括能力，从而培养学生初步阅读说明文的能力。在学生通读课文的基础上，重点分析语言特点。

《桥之美》这篇课文属于一篇说明文,语言相对来说较为生动活泼,而且说明对象本身又是我们身边非常熟悉的事物,对于我们农村的孩子来说,课堂应该是放的出去,收的回来的。作为初二的学生，他们应该能欣赏体会到一定层次的美，我们的语文课也应该交给学生一些美的东西，让他们通过我们的文本欣赏到一些很美的东西，体会到语文的魅力真的是包罗万象的。所以我就把欣赏体会文中的桥之美作为了本文的一个重点，而且拔高到了交给他们一种审美观的程度。

语文课毕竟是语和文组成的，所以我就把语言的赏析作为了本课的重点，同时想让他们在美的体验中得到语言练习的目的。我设计课地目的想让同学们在美的体验中得到一种无声的美的教育。让他们有一双能发现美的眼睛。

然而课堂的教学实际情况却让我深思.。这堂课我从设计过程到驾驭课堂都暴露出了不少的问题。

为了达到美的体验，课件的制作中图片加的太多了，以至于整节课都是画片的浏览，远离了我的初衷，它不再像一节欣赏美的语文课，倒更像一节美术欣赏课。为了使用所谓的高科技”课件”忽视了语文课最基本的东西”文字” 以及”听,说,读写”能力的训练.一节课,华而不实,不是为了学而教,而是为了”演而教”教师费力不讨好,这是失误之一。整节课下来，书，学生基本上没读，文本，学生基本上没看，忙来忙去，只是在走过场，那是我一个人的舞台，学生们成了傻瓜，只能呆坐着。美丽的只是那些画面，不是学生们的内心。

当学生的状况出乎我的预料时,我的驾驭课堂能力的欠缺立马表现出来，从最初的导入时激情万丈，到最后的鸦雀无声。课堂气氛的沉闷是这节课又一大败笔,学生的沉默导致了”一言堂”的局面,没有备好学生,课堂教学不够灵活是导致失误的主要原因。

一节公开课讲下来,让我明白不少东西,语文课应该永远姓语，听说读写永远都应该是语文课堂的主旋律。偏离了语文教学的本质，一切课外延伸都是无源之水，无根之木，语文教学还需踏踏实实的，一点一滴的来不得半点虚假,来不得半点放松，踏踏实实的作。作为一个语文教师，基本功的扎实太重要了，我们不需要样样精通，但总的有一样我们拿得出手，学生信服的本事吧。