听《解决问题的策略——一一列举》有感

10月27日，工作室走进坝镇中心小学，这次活动以同课异构的形式，由工作室刘丽丽老师和坝小郑凡秀老师分别以不同的风格与形式为各位听课老师展现了她们对这节课的解读和构思。听完两位老师的课之后，我对于这节内容也有一些自己的想法，下面就关于例题的讲解谈谈个人的看法。

在例题的解决中，我觉得主要需解决两点：

1、为什么要用“一一列举”？即让学生在尝试解决例题所提出的问题时，产生需要用“一一列举”策略，并且“有序”列举的需求。产生这样的需求并不是靠老师硬性灌输，而应该让学生们经历分析、讨论、对比、交流的过程，从这些过程中明确为什么要用“一一列举”策略，遇到什么样的问题时可以用列举策略。

2、“一一列举”策略的优势在哪？

“一一列举”策略的优势，我觉得可以从两方面来看：a、列举时需“有序”，因为有序可以做到不重复、不遗漏；b、结果对比。

“有序”列举，个人认为应让学生经历独立列举到全班汇报的过程，全班汇报展示学生作品时，顺序尤为重要，应选择学生从无序列举再到有序列举的作品分层进行展示，在这样的对比中，使学生初步感知、体验“有序”列举的优势所在，即不重复、不遗漏。实际教学中，很多老师在这一环节只因将学生作品展示的顺序颠倒或是太过随性，而导致后面内容不能如预期那样进行，成为整节课败笔所在。

教学中，很多时候还会存在另一种教学失误——太过重视“有序”，而忽略了列举结果间的对比。整节课不停地说要“有序”，但对于“有序”列举出的结果之间的对比基本不提或稍稍带过，这种教法，它忽略了策略的根本是为了“解决问题”！

 课堂是学生们的课堂，远离“灌输”，多些经历，多些交流，让他们在动手、动脑、动口中不断去体验、感知、体会，学会思考，掌握策略，不断进步。

（巢湖市人民路小学 吴明秀）