“双主体育人”的点滴体会

         通过听北京二小的几次培训，第一次听到了“双主体育人”模式，既要求学生是学习活动的主体，同时要求教师是教育工作的主体，并要求两个主体通过自育、互育、协调互动，共同发展，让我耳目一新，感受极深，现将本人对“双主体育人”的理解谈谈个人感受。

一、“双主体育人”的内涵和特点。

“双主体”是一种新的教育观，“双主体育人”思路的基本内涵是：学校教育工作的主体是教师，学习活动的主体是学生；只要做到教师主体和学生主体亲密合作，协调互助，就能产生建构学生在学习过程中的主体地位，全面提高学生整体素质和良好的育人效果。同时使教师在培养学生的过程中体现自身生命的价值，使教育教学活动的过程成为教师生命体和学生生命体交互辉映，融合一体，健康发展的过程。“双主体育人”思路体现了全方位实施素质教育，不局限于课堂学习活动，而是指学校的一切教育活动，是全方位、整体地体现学生是学校一切学习活动的主体。强调了教师在教育工作中的主体地位，而不是被动的地位，这样有利于调动教师的能动性和创造性，从而更好地为发挥学生的主体作用服务。在整个教育教学活动过程中，师生双方都经历各种情绪体验，从而获得同步增长，体现双方自身的生命价值，使教育教学活动过程真正成为师生双方共同的生命过程。

 二、学校实施“双主体育人”的途径。

1、“以爱育爱”。让每个孩子在成长中感受到老师的爱，老师要有对学生爱的行为，对学生爱的能力和爱的艺术。

教师作为影响学生成长的重要他人，要把自己的心血、才智、温柔、激情都凝聚在对每一个学生的“爱”中。教师要用自己的爱，感染着学生健康、丰富的情感，激励着学生去奋斗，去爱我们生活的世界。让学生学会爱生活，爱他人，爱学习的情感和实际行动，会转而影响、激发教师自身加深、升华对事业和人生的热爱追求。

2、努力创设充满爱意的环境。老师要用科学的方法改善师生交往的方式，建立平等、和谐的师生关系。努力用科学的方法处理师生之间发生的事情；在处理学生问题时，努力避免情绪化，用儿童的眼光审视孩子的行为；老师坚持倾听学生的意见，避免对学生的行为过度干涉。这样，使孩子在学校生活中有安全感和被信任感，在成长中感受到老师浓浓的爱。同时，重视校园文化建设，创设优美的校园环境，使校园充满动感和生气，充满温馨和爱意。这给人以独特感受的校园，为师生的共同发展创设了良好的外部环境，使学生更加爱学校、爱老师、爱学习，使教师更加爱学生、爱事业。

3、“以会教会”。教师要以自身的“会”教会学生的“会”，这里所讲的“会”，不单纯是文化科学知识，而是指适应新世纪需要的公民的全部素质基础。这里所说的“教”也不仅仅是教师传授知识，而是教师通过调动学生积极性，发挥学生的主体性，让学生主动获取，主动体验，学会学习、学会做事、学会做人。

参加本次培训，让我尝到了更多的学校管理方法和教育教学质量提高的方法，尤其是“双主体育人”理念的认识，将会对我校的教育教学发展起到了质和量的飞跃，我将把所学到的知识与我校实际有机结合，为提高我校“普九”质量而努力工作。