《小学英语课堂教学设计》读后感

李梦珠  

英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。科学的教学设计，即是体现教育目的性、计划性、针对性和预见性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。《小学英语课堂教学设计》从六大方面，24个章节，务实的从教学的各个环节对小学英语教师进行教学技能培训。本书努力将教学设计理论与模式与英语教学结合起来，将理论知识真正落实到英语上来。

小学英语课堂教学是学生在教师的指导下进行有目的学习的最基本的方式，是学生参与语言学习和实践的最主要途径。要想有效、高效地实现教学目标，教学设计很重要，作为小学英语老师，要想使自己日常的教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点，而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么。小学阶段开设英语课程的目的就是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调，初步形成用所学英语进行简单日常交流的能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。读完这本书我学习到了以下几个原则：

一、遵循针对性原则，做到有的放矢

“针对性原则”，是指教师在进行教学设计时要研究学生，针对小学生活泼好动、听觉敏捷、善于模仿和形象思维等年龄特点来选择教学方式，优化教学策略，以促进学生英语语言能力的发展。为此，教师编写教案务必做到有的放矢，追求活动类型的趣味性和多样性，以调动学生参与热情，丰富学生体验。

二、遵循情境性原则，做到贴近生活

小学生天生活泼可爱，有较强的好奇心与求知欲，玩是他们的天性。因此，教师应注意优化教学策略，创设喜闻乐见的情境，引导学生在学中玩，在玩中学，让课堂气氛变得生动活泼，富有吸引力。“情境性原则”要求教师进行教学设计时要将所教内容跟学生的现实生活接轨，贴近生活，让学生产生如临其境之感。

请看，笔者教学5年级上册Unit 9某板块内容，设计了如下的教学环节：“歌曲激趣，营造氛围→借助实物，学习新知→开展游戏，巩固运用→实物操练，习得语言。”英语课堂上恰到好处地运用英语歌曲可以激发学习兴趣，提高课堂效率。

“Twinkle，twinkle，little star”在第一环节，笔者巧妙运用这首动听的歌曲感染了学生，调节了情绪，歌词中的star，diamond为新知导入作了铺垫。针对小学生以形象思维为主的特点，在第二环节笔者借助日常生活用品和相关图片进行直观教学，由歌曲引出star，结合海星、心形的盒子等具体事物教学star、heart等单词。在“开展游戏，巩固运用”环节，开展了 Look and imitate、What's missing、Read quickly 等游戏，吸引了学生的目光，培养了静听、细看、敢说的习惯；同时，通过在游戏竞赛中认读图形的活动，考查了学生听力与活学活用的能力。第四环节通过师生合作、生生合作的方式进行句型训练，在竞猜中巩固本课内容。

总之，这样设计教学环节是基于学生喜欢活动、色彩、游戏、模仿、创新等特点进行的，贴近学生生活，赋予了课堂以生命活力，让师生在课堂都上获取了成就感和愉快的体验。

三、遵循层次性原则，做到因材施教

“层次性原则”是指教师在进行教学设计时要恰当地把握好所教内容的难度，使之符合学生的语言发展水平，做到因材施教。处于不同学段的学生，其语言认知水平的发展是不平衡的，存在一定差距，过难或过易皆不符合全体学生的需求；同时，在同一班级内不同学生、在每一节课的初始学习状态也各不相同。在此背景下，教学设计既要面向多数学生，又要选择不同的教法来照顾不同层次的学生，使他们都能感受到学习的乐趣并通过进步获取自信。

通过书本的学习，我对如何设定教学目标、设计教学计划等有了更清晰的认识，扭转了一些错误的教学观念，学习收获颇深。接下来我将更加认真努力，让自己教学理念与教学方法更科学、更贴近学生最本质的需求。