小学英语语篇整体教学策略

摒弃传统教学枯燥、机械、孤立、简单的陈旧方式，同时又尽量走出小学英语语篇教学的误区，在大量的课堂教学实践中，总结一些行之有效的整体教学策略。

巧用插图 统筹语篇整体

助插图，导入语篇话题

借助插图精心设计导入，能高效地导入语篇话题，让课堂教学踏出成功的第一步。插图就像一个支架，让学生在一定的意境中理解英语，掌握主旨。只有在充分理解文本大意的学习才是有效的。应该简洁明了，言简意赅，突出教学重难点，为学生整体理解语篇起到很好的示范效果。

用插图，预测语篇内容

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在小学英语语篇教学中，大多数教师通常采用视听动画、阅读文本等方式直截了当地感知、理解和体验文本。其实，在进入语篇文本学习前，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图能对课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆地推测或预测，从而培养学生的观察、思考和想象力。

用插图，突破语篇难点

良好的教学效果在一定程度上必须基于重点和难点的突破，突破教学重难点是有效教学的内核，应该引起我们的重视。小学英语语篇教学中，教学的重点和难点又往往是交错在一起的，教学难点解决了，重点也就理解掌握了。所以课堂上常常是在突破教学难点的同时突破了教学重点。其中，巧妙利用插图作为解决重难点的突破口，往往会使教学内容化难为易，使学生学得轻松愉快。

用插图，辅助语篇复述

复述是小学英语语篇教学中必要环节之一。它是指学生在理解和记忆的基础上，把文本内容加以整理，用自己的话，有重点，有条理地进行叙述，对提高他们的口头表达能力有独特的作用。由于复述不是简单的、机械的重复、背诵，而是经过自己大脑言语中枢的加工，创造性地再现已知语言材料的内容。对于缺乏一定语言知识的小学生来说，教师在让学生复述前，一定要给予他们足够的信息提示。 此时，教师可以利用引入时的插图，在关键词句前加上时间、主语等信息。

巧用图表  设置语篇信息

在教学一日三餐、一日作息、兴趣爱好、课程安排、出行计划、调查等教学内容，根据表格中的主要信息进行有效梳理教学的重难点。

在真实的课堂教学中，教师们还可以根据课程的具体内容和需要，设计更多的适合自己课堂教学的表格，让主要的教学内容在表格中呈现，既增加了教学的趣味性，又能很好的把课堂所学与生活紧密结合，达到综合运用语言的目的。

巧编chant  复现语篇重点

让学生在优美且富有节奏感的chant 中感受教学内容与意境，为文章的阅读或对话的进行做好坚实的铺垫。一般用于课前引起孩子的注意和学习兴趣，或复习所学语言知识，用于复习巩固总结所学新知的阶段，可以帮助孩子理解梳理新知。Chant的编写也有一定的讲究，尽可能以有意义的语篇形式出现，最好还能富有一定的寓意！在复习旧知或引入新知时我们就经常用到的。

巧设问题 梳理语篇脉络

问题主线基于语篇内容而产生，教师要善于提炼问题，在解决问题的过程中，点燃孩子思维的火花，培养学生自主学习英语的能力。问题的构建，除了一般疑问外，英语学习中最常有的就是5个W和一个H开头的问句，基本贯穿整个英语学习。准确的说应该是6个W开头。When, Where, What, Why,Who,Whose和How,老师们也许会有疑问，当我们给学生提出有关语篇的问题时，孩子们是否能听懂明白这个英文句子呢？如果你认为这个句子学生的理解有难度，你不妨设计几个答案选项，教师引导孩子们去选择，当然这些选项要尽量有新知和旧知，以旧带新，帮助学生理解。如：What class is Sally in ? 假如学生没学过这个句子，学生也许不明白是问什么，教师可以在后面加上几个选项：Class 1，Class 2，Class 5等，来提示引导学生理解，始终在一个语境、一条主线中运用这些关键词，学生自然而然就能明白教师的问题所在，同时也更加明确本课的学习目标。

让学生带着任务观看课文动画，学生初步感知文本，让学生产生阅读兴趣，在学生整体感知课文内容后，再带着问题听音，通过有针对性地听音，鼓励学生尽量从课文中发现答案，使学生的英语思维得到训练，培养了学生听了，也提高了学生说的能力和认知能力。

在操练和巩固阶段，经常用到课文填空，即把短文的关键词挖空，让学生来填完整，类似中学的完形填空。

巧设情景  运用语篇单词

基于语篇的词汇教学是指在具体语境中教学单词，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。