学期工作坊活动总结

徐小萌

时光过得真快呀！转眼间，一学期的工作又结束了。本学期顺利完成了教学任务。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期英语教学工作做如下总结：  　　

一、加强学习，提高业务水平：  　　

“学海无涯，教无止境”，只有不断学习，才能维持教学的活力。本学期的教学中，我认真学习新课标，严格按照教师参考用书上的要求进行教学。为了能更好地使学生掌握所学的英语知识，我精心地进行备课，由于所带四个班学生程度不一样，我格外重视在备课的同时备学生，根据班级和学生的不同认真安排每一个教学环节，注重每一个教学重难点的理解教学。同时，利用课余时间学习和教学有关的资料，使自己能够更好地掌握教材把控教材，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。授课后根据得失及时写教学反思。  　

二、具体教学工作：  　　

1、培养学生的双基能力。  　　

2、注重学生表达能力的培养。  　　

3、利用多种手段，激发学生兴趣。  　　

4、注意培养学生动脑、动手的能力。  　　

5、转变思想，践行高效课堂。  　　

6、抓好培优补差工作。

每个孩子接受能力各有不同，面对孩子们的个别差异，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，尽量让他们在学习上有所进步。  　　

三、加强反思，及时总结教学得失。  　　

反思本学年来的工作，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。  　　

2、教研方面，本学期加大了学习力度，认真研读了教学方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；本学期还进行了绘本教学的探索，取得了一定的收获，我们教研组的几个老师积极探索，认真研讨，互相汲取经验，集中听课、思考，课后组内认真讨论教学得失、回顾小结，及时反思手段，努力让自己的分级阅读教学能力可以提升一点。

我重点想说一下我本学期新尝试的并想努力做好的一项工作：分级阅读教学的初尝试。为了能更快更好地了解、学习、掌握一些分级阅读的教学知识，我购买了王蔷老师的《小学分级阅读教学的意义与内涵》，这本书让我收获颇丰，从这本书里我好像慢慢地对分级阅读教学有了一定的认识和了解，下面我就谈谈我对分级阅读教学的认识以及我在平时的课堂教学中是怎样做的。

对于分级阅读教学，首先老师要了解每个学生的英语阅读能力，在每个学生都可以阅读完文本的情况下，选择具有一定挑战性的文本。在向学生介绍文章时一定要简洁，让孩子的兴趣完全吸引到故事中来，能让他们将自己的经历和故事内容结合起来，以此帮助学生独立解决问题，但是通过我的教学实践发现，自然科普类的绘本很难吸引学生的注意力，这就需要教师课前做好课堂的预热工作。对于文本的初了解，要通过对话的形式和学生一起讨论文本的标题和作者，并从整体对文本进行讲解。比如：绘本大概讲了什么内容？绘本涉及到了几种动物？老师也可以通过使用学生不熟悉的新单词、重要单词进行介绍。

单词对于英语阅读很重要，但是不要提前讲解文章单词。可以由一些问题让学生锁定单词的位置，读出单词，注意单词特征。比如说：让学生注意单词的开头字母，结尾，来巩固复习单词的拼读规律，以此达到解码单词的目的。

在进行阅读时，让学生以自己的速度读完整篇文本。对于刚开始学习阅读的学生，可以让他们用自己觉得舒适的方式进行阅读，而后再开始文本的默读，因为分级阅读的最终目标就是独立默读。在学生进行阅读时，老师要一直在学生身边，在学生对文章感到特别困惑时给予足够的帮助。但是总体上来讲，不要在学生阅读时打断他们，在和学生进行任何沟通交流时都要十分简洁。学生在阅读时，老师要对学生的阅读表现进行观察，这些可以帮助老师快速计划出在第一次阅读之后要教的内容。

第一步，在完成一篇文本的阅读后，首先请学生分享他们对于文本的想法，讨论的内容可以专注于文故事的任何方面，不要用“复述”文本的方法来进行讨论，因为这种方法就好像是为了证明学生读了这本书，讨论的过程要通过老师进行教授来完成，而不是一种测验。老师和学生的对话应当是友好且自然的，老师可以抛出任何问题或者是和学生分享你的想法。老师同样也可以通过一些提问来鼓励学生对文本进行进一步的探讨，比如：“你能说说你为什么那么想吗?”、“有想对这个问题进行补充的吗？”考虑到课堂的时间安排，这样的讨论不用太长，但是有一点，你会发现当学生习惯了说出他们的想法之后，竟然可以在短时间内和你讨论一篇文本的内容。

第二步，在进行完讨论之后，老师就可以教学生一些策略性阅读的技巧，教学重点可以直接放在策略性阅读的任何体系上；教学重点的选择可以建立在你对学生了解的基础上，或者是学习如何阅读具体要学什么内容。你可以提前计划你的教学或者列一些重点在你的脑海里，但是在课堂上要根据学生的阅读表现进行实时修改。

最后，在课程结尾，花几分钟让学生进行字母或者单词的练习，这样的练习可以帮助学生培养更广泛的阅读策略，以此解决单词问题，并能够灵活轻松使用阅读技巧。

下面我来谈谈我的平时课堂教学，在导入阶段，我一般要考虑学生的已知，联系他们的生活实际，引入话题。读前需要调动学生的阅读兴趣，通过提问、预测等方式激发阅读动机。一般我会通过引入小故事、创设情境、观察图片等方式将学生带入故事的情境，引出故事角色。如果是自然科普类类绘本，我会从问题入手或从对于知识的了解程度入手，如采取 K—W—L（已知—欲知—获知）的方式激发阅读动机。

读中我大多采用图片环游，图片环游是指教师与学生进行的分享式阅读，是学生在教师的提示与帮助下，运用猜测、提问、观察图片等方式与教师一起构建文本意义的方式。我认为图片环游比较适合低年级与中、高年级关键部分内容绘本的阅读。我在开始认识绘本后会带领学生认真观察绘本中的每一幅图片，并且提出一些难易适中的问题，由问题引领学生进行图片环游，达到对绘本的认识和理解。

读后活动则是通过本次阅读获取的知识内容与已有知识整合，进行一定的迁移创新，任务形式可以是讨论、表演、写作等，比如我在课堂最后的环节都会给学生读写任务，由新学的词汇和已学过的句型，造一个句子，并且大声读出你所造的句子，这个任务可以很好地培养学生学以致用的能力。

最后我想说一下绘本不仅仅是让学生读、理解，在确切理解故事含义的同时，我还会根据绘本内容的难易，不断启发学生较高层次的思维能力，并引导他们关注文本中的文化内涵，发展其文化意识，要着重培养学生的语言应用、整合、迁移和创造的能力，同时，我也比较注重培养学生在交际情景时关注文化背景知识、跨文化交际知识等能力。所以我在进行教学设计的时候，就会考虑用适当的教学活动、清晰的提问和适宜的课堂互动来引导学生深入思考，体会故事中的文化内涵。

本学期除了常规教学工作，做的最多的就是分级阅读的尝试和探索，开始时间不长，处于初级探索阶段，但是也有一定收获，在未来的日子中，我还会一如既往尽心尽力做好自己的英语教学工作，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，认真上好每一节课。以后要更加努力，不断严格要求自己，做一名优秀的教师！