绘本阅读《小猪变形记》评课意见：

宁敏老师：听李老师上的绘本阅读课《小猪变形记》，感触很深。这节课李老师注重激发孩子阅读的兴趣，让低年级的孩子喜欢阅读，爱上阅读。刚才李老师这样讲了，所以我觉得李老师是在实践语文课程标准的理念。英国的学者钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中说：阅读的心境影响力比阅读的情境更大。他提出的阅读的心境比阅读的兴趣更宽泛。老师这节课的指导是恰到好处的。这节课外读书活动课不同于自发状态下的阅读，是在特定时间特定空间有特定指导老师的阅读。老师是主导，学生是主角。老师是服务，学生是在发展。老师是在欣赏孩子，给孩子阳光，让孩子去灿烂。从学生的阅读状况来看，这节课他们感受到了读书的快乐，他们是在阅读中得到愉悦，这才是最重要的！

席庆艳老师：李老师在本节课上能激发儿童阅读绘本的兴趣。不止是绘本，语文教学的所有文体，都要把激发阅读兴趣放在第一位。这堂课在这点上是很成功的，《小猪变形记》写法诙谐有趣，想象奇特，出人意料，塑造了一只很人性化的小猪，学生仿佛从小猪身上看到了自己或伙伴调皮的影子，很有亲切感，兴趣很浓。同时老师还交给学生掌握阅读绘本的一些方法。比如引导孩子不止是关注文字，更关注到图画。文字加上图画，那是插图文章；文字乘以图画，才是绘本。绘本的图画不是辅助性的简单插图，而是要表达更多的内涵。李老师比较重视让孩子看图画，并抓住图画中隐含的创意让学生去发现，如小猪扮斑马，用油漆粉刷自己的全身，油漆桶里赫然是黑白相间的条纹油漆，小猪的刷子也是黑白的斑马条纹，连小猪的尾巴都是黑白条纹的。

     童俊丽老师：本节课李老师注重营造场景让孩子猜读故事情节。如猜读小猪会怎么扮？想象，符合低年级孩子的年龄特点，接近孩子的最近发展区。孩子在阅读时不是完全被动地接受信息，一边读一边猜想下边的故事情节，这是人的能动性和创造性，这种猜测和预想，可以很好地激发孩子地阅读兴趣，给孩子带来很大的阅读愉悦，感到一种阅读创造的愉悦。而且学生在猜测并表达自己的猜测时也在进行语言训练。

                                                                                                        巢湖市人民路小学  李琼