对于高中历史校本课程的开发，国内诸多名校都进行了大胆的创新和实践。如南京建邺高中有一门专门介绍南京本地文化和历史的校本课程——《你了解南京吗》；西安第一中学有一门“走上城墙，走进历史，厚德陕西，激扬青春”徒步城墙校本课程。

国内也出现了很多专门研究校本课程开发实施的文章。周百鸣从高中校本历史选修课程开发开设的目标导向、基本原则和实施路径做了较为具体的阐述。［1］

骆志煌阐发了校本课程开发的原则与策略，从课程设计背景、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价五个方面阐述了《中国古代文化史》校本课程开发和实施。他并从促进学生对人文精神理解和健康人格塑造，以及提升历史教师的综合素养等方面阐述了高中历史校本课程建设的意义。［2］

         杨娟、邢新宝从注重有形文化遗产与无形文化遗产，渗透史学研究的基本方法，挖掘高中教材相关内容，做好历史教学的有益补充和中学、高校、相关文化部门相互协调与配合四个方面谈到文化遗产资源在高中历史校本课程开发中的运用。［3］

宋旭飞指出历史课程资源校本化开发的定位和意义。他谈到开发的过程中应该结合学校具体情况，关注广泛性和地方性。历史课程的开发，应采取不同的策略，但在多样化中还是要体现以校为主导的特点，如具体措施和方法可以根据资源类型的不同多样化。［4］

陈德康从开发的目的、《福州三坊七巷》校本课程实施和实践反思三个部分阐发了历史文化如何在校本课程中运用。［5］

王炳辉在文章中指出了历史校本课程在选题时应注重“乡土性”原则、“主体性”原则和“情感性”原则。校本课程的开发要考虑关注社会、关注现实，服务地方经济发展等因素。因此，他所在的课题组决定围绕有关闽台关系来开发系列历史校本课程。他进一步从校本课程遵循的原则及教学方法、学习评价和效果等方面谈了历史校本课程如何实施。［6］

国内对校本选修课程的开发开设案例不胜枚举，但是在高中历史学科领域中校本选修课程的开发开设相对较少。在历史校本课程开发开设过程中资源主要源于乡土，体现地域文化特色，缺乏外来文化元素融入，包容性、开放性还不够。在历史校本课程意义的定位上也呈现出功利性的特点，对学生自身的兴趣度，及内在的人文精神关怀度还比较缺乏。在历史校本选修课程的开发开设过程中能够结合自身学校办学特点，融入学校文化精髓，弘扬学校精神品质的，笔者所见不多。

【参考文献】

［1］周百鸣：《高中校本历史选修课程开发开设的实践与思考》，《历史教学》，2013年第3期

［2］骆志煌：《高中历史校本课程的开发与实施——以〈中国古代文化史〉为例》，《历史教学》，2013年第7期

［3］杨娟、邢新宝：《文化遗产资源在高中历史校本课程开发中的运用》，《历史教学》，2014年第9期

［4］宋旭飞：《利用高中历史课程资源开发校本课程》，《教学月刊·中学版：教学管理》，2013年第2期

［5］陈德康：《历史文化探究——校本课程开发的思考与实践》，《福建基础教育研究》，2010年第10期

［6］王炳辉：《历史校本课程选题与开发实施——〈高中历史校本课程的开发与实施〉课题研究会》，《福建基础教育研究》，2011年第7期