一、工作室总体目标

根据芜湖市教育局关于《芜湖市名班主任工作室管理与考核办法》的整体目标和要求，接受德育教育教学的新理念、新方法，点燃新创意，进行新尝试。加强班级管理的实践与研究，努力促进工作室全体研修人员的专业化发展，不断提升专业素养，争取用三年的时间，把本工作室建成芜湖市有一定影响力的班主任专业团队，为更好地推动芜湖市学校德育工作做出应有的贡献。

 

二、研修成员情况分析及培养目标

（一）研修成员情况分析

本工作室共有13位正式研修人员，如下（按姓氏笔画排序）：

王剑：安师大附小总务副主任、班主任

朱少君：芜湖市萃文中学 班主任

邢萍：芜湖县湾沚一小  班主任

李春丽：芜湖市利民路小学  班主任

张敏：芜湖市镜湖小学  班主任

张焱：芜湖市培智学校   班主任

尚啟丽：芜湖市凤凰城小学  班主任

赵和顺：芜湖市镜湖新城实验学校   班主任

胡道富：南陵县工山镇中心小学   教导主任  班主任

高青青：芜湖市碧桂园小学   班主任

盛杰：芜湖市凤鸣实验小学   班主任

程洁：安师大附小  班主任

戴素勤：繁昌县马坝小学   班主任

这13位老师长期从事小学班主任管理工作，有较为丰富的教育管理实践和良好的班主任专业素养。他们在所在校乃至所在区县都是骨干班主任，有一定的影响力。同时，他们所属的区校特别重视班主任队伍的建设，重视班主任专业发展。

此外，遵照市教育局文件精神，为了进一步扩大工作室的辐射带动作用，根据部分教师强烈的研修意愿，本工作室另外接纳了少量优秀的或有潜质的班主任作为列席研修成员，他们分别是：风鸣实验小学的沈丹老师、芜湖县湾沚一小的周蓉老师、安师大附小的姚雅艳和李良园老师。

（二）研修成员培养目标

以研究项目为抓手，以导师培养为机制，以理论知识学习与实践智慧相结合，合理利用各种专业资源，制定科学、规范而有效的工作措施，促进工作室成员的专业发展。三年周期内，工作室将指导成员制定三年专业发展规划，拟定相应的学习、研究、实践措施，达成以下工作目标：

1.通过参加本名班主任工作室组织的系统理论学习，使工作室班主任有较深的理论积淀，能解读相关教育理论并形成自己的见解。

2.通过参与本班主任工作室的系列研究活动，帮助班主任挖掘自身及其班集体优势，以生为本，发挥特长，形成教育管理特色。

3.能够进行教育管理专题或科研课题的研究，能撰写较高水平的研究报告或论文或班队会方案。每学年在所在校做一节班队会研究观摩课。三年内，至少有二篇论文或案例在报刊发表或获市级以上奖励。

4.发挥本工作室引领、辐射作用。三年内，独立承担一次区校级以上班主任专题培训任务，主持一次班主任专题沙龙，培养若干名学校骨干或优秀班主任。

 

三、研修路径：

1.目标管理。根据本工作室的目标定位，要求工作室成员制定三年专业发展规划，确立自身发展目标和相应的学习、研究、实践、反思措施，通过相应的发展目标和考核要求，分年度对导师的工作成效和成员的成长状况及时考评及时反馈，敦促成员一年一个台阶，稳步实现工作室总体目标。

2.导师引领。以工作室主持人为主要导师，带领本工作室成员，致力于专业发展，积极开展教学研究；同时邀请一些班主任工作领域的专家为工作室的顾问导师，对全体工作室成员进行专业引领和提升。

3.制度跟进。全体成员认真制定工作规划和实施方案，制定目标考核评价标准，拟定工作室常规管理制度，通过定期例会、网络教研、主题沙龙、课堂观摩、成果展示、考核评价等相应的机制确保工作室有序而高效地运转。

4.成果辐射。工作室在注重成员自身发展的同时，将通过班队会的活动组织、专题讲座、成果汇报等方式同步带动本市有专业发展要求和共同研究取向的老师一起学习，一起研究，从而带动本区域教师共同提高。

 

四、条件保障

1.借助工作室成员所在学校和区域的优质资源。

一方面借助主持人所在学校安师大附小的优质资源开展研修。学校已为名班主任工作室设置独立的研修场所，配备相应的基础设施，并将为工作室相关研修提供必要的图书、场地、资金等支持。另一方面，还要借助其他研修成员所在区域及学校的独特资源推进研修，开展活动，从而确保工作开展的有序和质量。

2.借助丰富的外部专业资源。

依托芜湖市、安徽省乃至全国范围的丰富的名班主任、学者专家的专业资源，定期约请指导，获取专业研修信息，不定期组织外出学习；与其他名班主任工作室加强横向联系，互通有无，相互促进，为工作室成员搭建更为开阔的成长平台。

3.借助研修经费的硬性支持。

科学预算、合理使用工作室配套经费，重点支持研修成员的专业阅读、外出学习、专家约请、成果奖励，以及工作室各类活动的开展，全力推进研修成员的专业发展。

4.设置专门的工作室研修博客、QQ群、微信群等。

主要用于发布研修工作动态信息，分享工作室研修资源，发表研修成员论作，博客网址公开，为形成更大范围的辐射与带动提供平台。

 

五、阶段任务及常态研修

（一）阶段工作规划及基本任务

1.建立研修机制（2015年4月中旬以前）。

研制工作室常规研修制度及成果奖励办法。

2.制定研修规划（2015年4月底前）。

各研修成员分别制定2015至2017三年个人专业研修发展规划，确定个人研修目标及具体措施。

3. 围绕专题研究（2015年4月至2016年初）。

以实践、观摩、反思、分析等为研究方法，进行“少先队活动课进课表的实践研究”的省级课题研究，积累研究资料，完善研究方式，总结展示研究成果，并最终完成课题结题。开展经典教育论著研读（2015年4月至2017年底）。

4. 深读教育名家的论著（不少于30本），组织读书沙龙，交流读书心得。

5.展示成果（2016年上半年及2017年下半年各一次）。

第一次：整理、汇报、展示“少先队活动课进课表的实践研究”课题研究成果，主要形式为课题结题报告、少先队队会课教学观摩研讨等。

第二次：“班主任专业化发展的实践与探索”为主题的专题汇报，主要形式为工作室成员的培训讲座、班队会的教学观摩研讨等。

6.接受工作考核（2018年3月前）。

整理各项研修资料与成果，接受芜湖市教育局对工作室各项工作的考核评价。

 

（二）常态研修形式与基本内容

1.专业读写。

⑴研制指定共同阅读的书目和推荐阅读书目，全体成员每学期共读专著不少于两本，自选阅读专业书籍一本以上，每月至少撰写一篇读书心得，并通过专题沙龙进行交流；

⑵每月至少撰写一篇教育叙事，每一学期至少跟踪一例教育个案，并作观察记录。

2.课堂观摩。

⑴每学年本工作室或联动其他名班主任工作室集中举办一次班队会观摩研讨活动，由本工作室研修成员或协同其他工作室研修成员同台执教，并邀请相关专家、老师观摩研讨，扩大影响面；

⑵不定期组织研修成员外出观摩或参加其他形式的学习，确保每学年每人不少于一次；

3.主题沙龙。

每月举办线上或线下主题沙龙，重点聚焦专业阅读、课题研究以及班级管理的难点问题讨论等，以此推进研修成员的深度思考和专业学习。

4.网络教研。

通过工作室博客、QQ群、微信群等平台，可以动态、及时地分享交流学生教育和班级管理中的困惑与心得，实现常态教研，提升研修质量。

5.对外交流。

⑴不定期组织市际间名班主任工作室交流活动；

⑵不定期邀请教育专家、名家进行专题（讲座、公开教学等）指导；

⑶三年内至少举办两次面向全市公开的大型专题研讨活动。

6.定期评奖。

对取得出色教科研成果的研修成员每年进行业绩评估和图书奖励；对三年内成绩突出的研修成员进行表彰和图书奖励。

 

六、成员基本分工

全体成员分工协作，共同做好与工作室相关的各项工作，基本分工如下：

1.主持全面工作：宋玲

负责工作室全面工作的组织与协调，主要负责工作室活动计划安排，各项活动的策划与落实，课题研究的推动与总结，经费的预算与使用等工作。

2.宣传报道工作：程洁、邢萍、李春丽、周蓉

主要负责工作室开展的各类活动拍照、摄像、新闻报道的撰写。

3.成果统计汇编工作：朱少君、沈丹、赵和顺

主要负责工作室成员科研成果、课题研究过程性资料的分期汇总、统计及汇编印制等工作。

4.经费使用管理工作：王剑、盛杰、张敏

主要负责工作室活动经费的开支、记账、报销和结算。

5.技术保障工作：张焱、尚啟丽、高青青

主要负责工作室的博客、微信、QQ等信息平台的日常维护、管理，负责在工作室的各平台做好信息发布及资源上传等。

6.资源搜集、文字整理工作：胡道富、戴素琴、李良园、姚雅艳

主要负责定期搜集、发布与研究专题相关的或值得学习的文章、专著等给全体研修成员共享，负责年度工作总结撰写等工作。

7.其他方面：大型活动的组织由全体成员共同负责；相应学校及区域的活动由该校该区域的研修成员牵头负责；其他未及工作由主持人合理安排。

 

 

      这样的要求对于我来说还是比较高的，三年里努力争取去完成这些任务！