14、卖火柴的小女孩

吕二小  张友萍

学习目标

1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排

2课时

教学准备

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？提前阅读安徒生作品，了解安徒生和那个时代（加入内容）

五次擦燃火柴的课件。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2、作家以及时代介绍。

3、出示课件，板书课题。

二、整体感知，理清脉络

1、自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2.、听朗读录音

3、简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

4、按照故事的发展顺序，把课文分成三部分。

5、汇报课文的三部分

三、感悟课文第一部分，创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1、下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

3、结合具体的语句汇报

结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。

比如冷──

天气的冷：

*天冷极了，下着雪，又快黑了”

*“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。”

*“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”

*“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”

*“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。

（1、学生品读，说出自己的感悟

2、再读，把读到这里的心情读出来）

人情的冷：

*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

*她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

*“她想给自己暖和一下。”人们说。

（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

4、找生试着把自己的感受读出来。（学生有感情地读）请同学结合自己的感受来评价，并提建议。

再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

5、指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）

6、如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

　　5、如果你是小女孩，你现在最需要什么？生回答（温暖、食物、疼爱等）

师总结

（设计意图：通过不同形式的读与交流，重在引导学生通过课文感知自然、社会带给小女孩的悲惨命运）（紫色是设计说明）

四、朗读课文，从中学习本课生字词（新加入的内容）

五、预习作业

第几次擦燃火柴	分别出现了什么幻象	反映了小女孩怎样的现实	你读后有什么感受

（设计意图：这个作业设计为下一课时的学习做铺垫）

（设计意图：第一课时重在读，以读带悟，读悟结合，通过读来深入理解课文，感悟的是小女孩命运的悲惨，激发同学对小女孩怜悯之情。）

 

第二课时

一、深入品读，继续感受女孩的悲惨命运

1、导入：上节课我们读了《卖火柴的小女孩》第一部分，感悟到卖火柴的小女孩命运悲惨。（生简要说）这节课我们继续分析她的悲惨命运。（设计意图：复习导入，有机衔接上一课时）

2、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并认真揣摩。小组内交流。

3、班内把自己感悟最深的部分朗读出来。

学生读，教师指导朗读（把品读的内容内化为朗读）

（设计意图：体会现实,以汇报朗读的方式，感受女孩的命运的悲惨。）

师放课件点拨：现实与幻象形成了巨大的反差，幻象的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

（设计意图：总结点拨等进一步感悟小女孩悲惨命运）

4、结合同学的汇报师板书：

实                 幻象（虚）               感受

冷                 暖和的火炉             

饿                 喷香的烤鹅

                   美丽的圣诞树

缺少亲情和家庭温暖       慈祥的奶奶

                   和奶奶飞走          

                   悲惨命运

                 对比的写作手法

5、找出课文中每次擦燃火柴的句子，朗读并比较：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

学生认真品读这些句子，说出自己感悟

（教师引导学生体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻象才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。引导学生说出对比的写作方法）

二、围绕中心，提出疑问

1、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2、出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？　　　　　　　两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福”

1、她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2、学生汇报，教师板书：大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶

3、观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4、选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

二、感情朗读，体会“幸福”

出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：两个曾经是指什么？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、简单介绍时代背景

四、总结写法

课文应用了——写作方法？（根据学生回答，师总结：对比的写法，女孩美好的幻象与残酷的现实产生了强烈的对照，课文中你还能找出那些对比的地方？）

五、小练笔

本文虚实对比的写法，小女孩幻象的美好和冷酷现实形成鲜明对比，最后回到现实，让我们自然而然得出幻象中的美好对女孩来说却可望而不可及；社会现实造就了小女孩悲剧的结局。其中对比鲜明的凸显小女孩的悲惨命运，这就是对比作用，试着用对比的写法表达一个事物。

从课文幻象中，我们得知小女孩多么想念疼爱她的奶奶！假如女孩卖火柴的时候奶奶还在世，小女孩会……而不会…….，开动脑筋想一想写下来。

六、课外拓展延伸

1、读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2、课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

板书设计：                  14、卖火柴的小女孩

残酷的现实        美好的幻觉（虚）               现实

冷                 暖和的火炉              火柴熄灭

饿                 喷香的烤鹅

                   美丽的圣诞树

缺少爱和家庭温暖         慈祥的奶奶

                   和奶奶飞走             小女孩死了

      命运悲惨

   对比