课题

小学生写日记习惯的培养研究

课题实施方案

                                  郭欢欢

一、课题的提出

1、 学生发展的需要

魏书生说：写日记所带来的好处是难以尽述的。写日记是提高写作能力的一种行之有效的方法。学生通过写日记可以积累丰富的写作素材，同时在写日记的过程中，提高语言表达能力，长此以往，写作水平自然会提高。写日记有益于培养各种能力。学生写日记会促使学生时时留心周围的各种事物，养成观察的好习惯。观察多了，就会自然地发生联想。联想多了就更喜欢钻研，乐于动脑筋去进行分析、比较，去积极地思考，从而逐步提高观察能力、想象能力、思维能力。日记篇幅的要求比较灵活宽松，可长可短，长的可以写成千字，短的可以只写一两句话，它遵循学生个性发展的需要，既给喜欢写作的学生提供了一个自由发挥的空间，又对写作困难生降低了要求，从而减少他们对写日记的畏惧。朱永新教授在其《还语文教学以本来面目》一文中指出：“有人曾经问我，中小学的写作如何教，我说无非就三条：第一，不许看任何作文书；第二，不讲作文应该怎么写；第三，小学开始每天写日记。”第三条应该是最具价值的，小学生养成写日记的习惯是提高写作水平的最佳途径。

2、我校学生写日记的现状

在新课程改革的浪潮的推动下，我校积极地开展了各种写作活动，重视学生写日记习惯的培养，但学生写日记的现状仍然不乐观。许多学生认识不到写日记的价值，从而敷衍了事，三天打鱼两天晒网；部分学生缺乏写日记的兴趣，忙于应付，日复一日写一些陈旧的东西，写作水平迟迟不见长进；还有些学生积累量太少，语言底子太薄弱，言之无物，总的来说，学生写日记的习惯较差，写出的日记质量不够好，从而影响写作水平的提高。

基于以上两个原因，我提出了“小学生写日记习惯的培养研究”这一课题方案。

二、课题的界定

日记，顾名思义，就是把自己一天中的所见、所闻、所感、所做有选择地记录下来。日记的内容，来源于我们对生活的观察，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，也可以记述活动。日记的篇幅的要求比较灵活宽松，可长可短。日记常以第一人称来记录，语言连贯、流畅，给人舒服自由感觉就好。习惯是一种行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。学生写日记的习惯就是学生能在长期的时间里，主动、自动地坚持写日记。培养学生写日记的习惯，既可以提高学生写作能力，还可以锻炼学生的毅力。

三、课题研究的目标

1、使学生喜欢写日记，感受到写日记的乐趣，养成坚持写日记的习惯，从而提高写作水平。

2、使语文教师在指导学生写日记方面不断总结方法，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。

3、探索出一套培养小学生写日记的习惯的具体策略，以指导以后的实践。

四、课题研究内容

我们将从以下几个方面进行研究：

（一） 激发学生写日记的兴趣

1、给学生读名人日记

    许多大文学家、革命家、科学家和先进人物都有记日记的良好习惯，比如我们熟悉的鲁迅、茅盾、叶圣陶、雷锋等人。利用每天中午时间或晨会课，给学生读一篇名人日记，让学生认识到写日记的价值和乐趣。

2、 降低学生写日记的难度

要求学生写日记的时候，起点要放低一点，灵活一点，多几把尺子衡量学生的日记。学生写不出来长篇大论，那就写一句话也行，实在没有什么东西可以写时，那就抄一段文字或剪贴一篇文章，不要训斥学生日记不合乎规范，从而打击学生写日记的信心和兴趣。对于写日记数量也可因材施教，每周规定六篇日记，语言表达能力较强的学生要求写四篇真实的日记，写作困难的可以写三篇，其余的篇数日记，可以摘抄优美词语和段落，或者剪贴文章等自由选择。这种给人自由，任其选择的方法，不至于让写日记成为学生的负担。

3、 丰富学生的课余生活

解放学生，让学生少一些机械的作业，丰富学生的课余生活，让学生自由发展自己的爱好，如绘画、唱歌、跳舞、书法、写作、阅读、跳绳等，学生可以自由书写自己的爱好和兴趣。多给学生自由游戏的时间和空间，学生通过游戏，使日记有丰富真实的素材，不至于无内容可写。

4、 拓展写日记的渠道

教师为学生写日记及时拓展渠道，使学生有素材、有内容可写。告诉学生一则新闻，让学生谈谈自己的看法；出示一幅图片或漫画让学生编一则故事；读一篇文章给学生听听，介绍一个名人故事，让学生写写心得体会；带领学生做游戏，让学生描写一个游戏的场景；领着学生到校园中观赏一处景色，让学生描写一下景色；学完一篇课文，让学生写写自己的感受等。不必要求写多少字，学生能写多少是多少，保护学生写日记的兴趣。

5、尊重学生的隐私权

作为教师，毕竟和学生存在代沟，学生的有些心事和秘密不想让我们知道，在批改日记之前告诉学生，如果有哪一篇日记不想让老师看到，就把它折起来做个记号，老师会尊重你们不看。这样尊重学生隐私权，让学生对老师产生信赖，保护了学生写日记的热情。

6、展览优秀日记

一周或一个月进行一次优秀日记展览，在评价中，多肯定学生日记中的优点，使他们时刻感受到教师对他们的关注与鼓励，让他们品尝到写日记后的成功与喜悦。

7、固定时间写日记

给学生一个固定时间写日记，比如，每天中午，抽出20分钟，让学生静下心来，认真整理思绪写日记，长此以往，学生很容易养成良好的写日记习惯。

8、美化日记

日记形式很自由，可以让学生在写好的日记边配上插图，如一朵小花，一棵小草，一片白云，一只酣睡的猫等，都可以使日记图文并茂，生机盎然。还可以化直白的语言为灵动的语言，如×月×日 星期× 滴答滴答下雨啦 ，×月×日 星期× 太阳公公笑眯眯……，这会给学生一种自由的感觉，从而喜欢写日记。

（二）指导学生写日记的技巧

日记的格式非常简单，第一行写清年、月、日，星期几和天气情况(晴、阴、雨、雪、风等)。第二行空两格写正文，正文是日记的主要部分，内容丰富多彩，可以无所不包。选材也很自由，想写什么就写什么，有话则长，无话则短。主要可以写这些方面内容。

1、 心得体会

每个学生每天都要或多或少地读一些书。“不动笔墨不读书”，读完之后，日记上就可以写写自己读书的感受。语文书上每一篇课文都是经典，学完之后，也可以写写自己的心得体会，比如《永远的白衣天使》之叶欣、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》、《番茄太阳》等这些课文都是非常感人而且具有深刻教育意义的，写写心得体会，既锻炼了文笔，又加深了对人物的认识。小学生喜欢看动画片，也可鼓励学生写写看完某部或某集动画片的体会。

2、真实的生活

日记来源于生活，小学生的生活丰富多彩，日记可以抒发他们生活中的喜怒哀乐；可以写一个人，写他的外貌、神态、动作、心理的一个片段，写他的兴趣爱好；可以写一件事，记叙事情的来龙去脉；可以写一样物品，写它的外形、来历等；可以写一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写一处自然景物，描写它优美的景色；可以写自己学到的一个知识点；可以写自己的一个秘密；可以写自己的兴趣和爱好……

3、编写故事

小学生普遍爱幻想，可以抓住学生这个心理，让学生编写故事。比如学完了《三袋麦子》可以让学生根据人物特点续编故事；同样学完了《狐假虎威》也可以续编故事。还可以根据图片和漫画，发挥想象编写故事。我们要多提供材料给学生，让学生展开想象的翅膀，编写故事。

4、摘抄

读完一本书或一篇文章，写心得体会和概括内容固然很好，但也可以摘抄好词好句，尤其对于写作困难生更需要。学生通过摘抄好词好句，日积月累，潜移默化，增加词汇量，能为写作打下坚实的基础。

5、剪贴

剪贴是一种简单而充满情趣的日记形式。当学生觉得没有东西可写的时候，可以将自己喜欢的图片、邮票、照片、花鸟鱼虫等贴在日记本上，并在旁边写上说明或感想，这种作法有助于提高写日记的兴趣。

五、课题研究思路

研究中关注学生的主体地位，注重实践，因材施教，坚持主体性原则、实践性原则、理论联系实际原则、因材施教原则。

六、课题研究方法

1、调查法：通过问卷调查的形式，对本校学生写日记现状进行调查分析。

     2、行动研究法：开展各种活动，指导写日记的技巧。

3、经验总结法：坚持理论联系实际，不断总结研究成果，进行阶段性小结，调整、完善研究方案。

七、课题实施步骤

为确保课题顺利实施，特安排具体步骤如下：

第一阶段（2016.3——2016.4）：准备学习阶段。主要任务是写出实施方案，搜集有关培养学生写日记习惯方面的资料。

第二阶段（2016.5——2017.4）：研究实施阶段。培养学生写日记兴趣，指导学生写日记技巧；汇总学生的日记案例；问卷调查学生写日记的感受和作用。

第三阶段（2017.5——2017.10）：经验总结阶段。《小学生优秀日记集》展示、交流；撰写《结题报告》。

八、预期成果

1、《小学生优秀日记集》汇编

2、课题研究论文《浅谈培养学生写日记习惯的策略》

3、日记指导课