小课题 ——引导式提问——说明文《鲸》举例

　引导式提问是可以根据教材内容和学生们的实际水平提出问题，让学生们掌握知识并积极探索和提出问题，从而加深对新知识的理解。

再具体的运用中，它可以只对于方法，引导学生回顾获得知识的学习过程，带领学生从文本中走出来，学会学习的方法。也可以着重于规律性的提问，启发学生对知识惊醒系统的归类整理，学会发现知识的规律，认识新事物。我在小课题研究中，针对学生学习方法的指导，我特意和五年级教师一起设计了《鲸》这一课的教学，下面选取一些片段给大家参考，

学生在初读课文后，我设计提问“课文从那几个方面介绍了鲸？这篇课文属于什么文体？”

在学生细读之后，引导对比朗读，提问： “体会删去“目前已知”后的表达有什么不同？”

通过这样的提问，引导学生体会说明文的语言特点。

在通读全文，研读课文后，为了使学生明白说明一个事物，可以有很多巧妙地说明方法，我在课堂最后设置了这样的提问：“怎样才能把从来没有见过的鲸，给大家说明白呢？回忆一下作者怎么做到的？”这样的提问，既不脱离课文，也使学生从字句里跳出来，通观全文，主动地学习说明方法和说明顺序。