低年级学生写字习惯培养策略研究（开题报告）

宝塔区柳林镇中心小学语文课题组

一、选题背景：

    《语文课程标准》明确指出“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”教育局要求“写好字，把字写好”，我校一直重视写字教学，除按课表正常开展写字课外，学校专门开设习字课，每天下午安排20分钟的练字时间。要求师生每天练字，这已形成了我们柳林小学的一个特色和亮点。这一切都再次强调了小学写字教学的重要性。

     在近几年的工作实践中，通过调查，我发现部分学生写字能力较低，写字习惯不好，达到新课标“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散。语文教学偏重于知识性内容，忽视了具有技能与实践特性的写字教学。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程，使每一个孩子写得一手好字是我们语文教学的追求，也是我们将致力研究的问题。

     二、课题理论依据

     2011年教育部新制定《语文课程标准》指出：“写字教学是我国义务教学阶段语文教学任务之一，是素质教学的一项重要内容。”要特别注意培养学生形成良好的写字习惯，要加强对学生正确写字姿势的指导，坚持不懈地纠正不正确的执笔和坐姿，并注意对学生进行使用和保管习字学具的教学。”

国内外相关研究理论：

     1.儿童认知发展理论：写字教学，是小学阶段语文教学的重要内容，对于正处在意志品质形成和发展重要时期的小学生，意志品质的培养和锻炼与写字教学尤为紧密，而且写字以其独特的优势显现出重要作用。

     2.有效教学理论：主要是指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学理论关注学生的进步发展。

     3.人本主义需要原理：每个人的主动行为都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等等需要。因此，写字教学应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而培养学生书写的能力。

三、课题的实用价值

    我们是语文老师，通过各种途径收集了大量写字教学方面的资料，通过对资料的分析整理，本课题一方面将广泛吸取和借鉴其他研究的成功经验，另一方面结合自身实际情况，积极探索更为合理、更为有效的小学生写字教育方法，这将对小学写字教学水平和小学生写字水平的提高具有重要的现实意义和指导作用。写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动。写字需要凝神静气，能练习学生的注意力；需要在观察中把握汉字的构字规律和写法特征，能练习学生的观察力。汉字讲究结构的疏密、点画的轻重、行笔的缓急，写字也是一种审美心理活动。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。它需要学生大量的实践，要求学生不仅要练手、练眼，更要练心。搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。

四、课题研究的步骤和举措

   （一）研究内容：

    在新理念的指导下，课题研究立足于素质教育的高度，以硬笔书法为主，着力研究：1.如何培养学生的写字兴趣，帮助学生树立写好字的自信心。2.培养良好的写字习惯，发展学生写字审美心理。3.研究指导学生写好字的方法和有效措施。4.注重写字评价方法的研究。

    （二）研究方法：

    本课题研究主要采用行动研究法，利用我校少年宫书法兴趣组、写字课及平时的语文课，和语文学习紧密结合，写字与识字融为一体，不加重学生学业负担，使学生掌握汉字的书写规则和技能，提高学生写好字的意识及写字的兴趣。将活动与研究工作结合起来，边研究边实施，边总结边反思边改进，不断完善研究方案，使研究尽可能取得最佳效果。

    （三）研究步骤与举措：

     本课题研究周期为一年(2017年8月——2018年7月)，拟定三个阶段进行。

     1.准备阶段（2017年8月——2017年11月）

    （1）我认真学习相关理论知识，提高自身写字素质，把握写字教学的基本方法，提出具体的课题研究方案。　

　 （2）阅读小学写字教学及教科研相关书籍，完成课题研究方案。为课题研究做好准备。　　

     2.实施阶段（2017年12月—2018年4月）

    （1）我制定实验计划，通过实验，探索写字教学与培养学生细致慎密的观察力、良好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣以及对祖国语言文字的热爱之间的关系，摸索一套通过写字教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法在本班实施，利用个人档案，进行跟踪调查。　　

    （2）我积极探索课堂教学模式，观察记录对学生写字能力形成的影响，尤其是对个案进行相关的记录。做教学展示，汲取传统教学的经验，借助现代化教学手段，形成一套具有本校特色的写字教学训练序列。同时,不断提高教师的书写水平和书法素养，在板书、作业批语和其他书写方面以身作则，成为学生的表率。

   （3）利用我校少年宫书法兴趣组、写字课，完善写字课课堂教学。准确把握写字课教学目标和教学内容，探索教学安排与学生心理发展的协调性，教学结构的合理性，教学手段的现代性和多样性，师生共同参与的双向互动性。营造写字氛围，树立优秀教师及学生榜样，表彰写字能手。探究强化学生写字能力形成的策略方法，建立写字文化环境。

   （4）定期进行阶段性总结，进行实验检测，总结实验进展情况，继续完善实验方案。探究培养进步学生写字能力的方法经验。以人为本，建立科学评价机制。建立一套新型写字评价方法。采用晋级制写字评价方式，在不断的晋级过程中激励学生把汉字写得更规范，更美观。

    3.结题阶段（2018年5月—2018年7月）　　

  （1）继续完善实验方案。　　

  （2）收集、整理有关材料，做好理论分析，撰写结题报告。　　

  （3）申请结题。 　　

  （四）课题成果的预期和呈现

   1.收集整理优秀写字教学设计。

   2. 课题研究报告、总结论文。

   3. 收集整理优秀教学案例反思。

   4.整理编写学生作品集。

   五、校内推广，交流经验发现问题加以改正后再向校外推广。

   六、参考文献

  《中小学书法教育指导纲要》陕教基一〔2013〕8号（2013-2-27）