骨干教师教育教学能力提升策略

                                                   暨黑龙江省农村中青年骨干教师通识培训汇报                    

                                                                            徐 霞

    今年5月3日至7日，我有幸参加了省教育学院组织的为期5天的黑龙江省农村中青年骨干教师通识培训。在这里，首先，我要感谢省教育学院为农村教师搭建了一个很好的学习平台，更要感谢区进修校和我校的两级领导，把这样宝贵的学习机会给了我，使我在学习中，不仅开拓了教育的视野，看到了最前沿的教育思想和成功的教学经验，更得到思想的净化和智慧的启迪。今天，非常荣幸有这样一个机会，跟大家坐在一起交流学习心得，共同探讨如何提升教育教学能力。

    工作中，我们常常感到现在的学生越来越不好教，是孩子变了？还是我们老师变了？要我说主要是社会变了，社会环境发生了变化，社会的发展对人才的需求发生了变化，要求我们培养出的学生不仅有知识，更要有能力，所以，我们实施了教育改革、课程改革和课堂教学改革。同时，新形势对我们教师提出了更高的要求，要求我们要有较高的师德修养，要有全新的教育思想和理念，要有广博的文化知识和精湛的专业知识，更要有较高的教育教学能力和研究能力，这就要求我们每一位教师只有不断地提升自己，不断地与时俱进，才能有效地解决工作中的疑难与困惑，才能更好地完成教书育人的使命。参加了省里的这次培训，我们学习了很多内容，如-----，这次培训形式是多样的，有互动体验，有聆听，有观摩，有研讨，有交流，学习过程中的所见、所听，引发了我深深的思考，让我懂得提升教育教学能力，一定要会学习、会研究、会实践、会反思、会总结。回来后，我对所学内容进行了梳理，同时，将自己的实践教学经验和网络学习的相关资源进行了整合，现在我就从以下六点，向大家汇报我的学习体会。

 一、要善于学习，在完善中更新知识结构

   《中小学教师职业道德规范》指导我们要有终身学习。我觉得，作为教师，我们首先要学习教育方针，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，通过学习，我们会了解国家对基础教育的发展规划，从而知道义务教育阶段我们的总体目标是什么，做一个有目标的教师。比如均衡教育发展、减轻中小学生课业负担等思想均出自本纲要。还有十八大最新教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

第二，我们要学习教育法律法规，如《宪法》、《教育法》、《教师法》、《劳动法》、《未成年人保护法》等，知道了相关法律，我们才知道自己作为教师拥有的权利和义务，才知道未成年人有哪些权利等，更能清楚地知道我们的哪些行为是违法的，这样我们才能做到依法执教。我想请教大家一个问题，当学生问你问题的时候你怎么做？我知道有这样一个实例：一节生物课上，一个学生做练习册时候，问老师关于蛇的知识问题，你想那个老师怎样回答的？那位老师说我不会，你去问蛇吧。大家想想，当时，提出问题的学生会是怎样的心情呢？问题没有解决，心理非常不舒服，我想，如果家长知道了老师的态度，对我们的老师又是怎样的评价呢？显然老师这样的行为是不对的，学生有接受教育的权利，《教师法》中教师的义务第三条明确规定：教师有贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务的义务，而这位老师显然没有履行自己的义务。

    第三,我们要学习教育理论。在本次培训过程中，专家们往往从发生学的角度讲解教育现象和教育规律，这就是要求我们要具备教育理论知识，然后，用理论思想解决教学实践问题。关于教育理论的书籍很多，北京教育学院教育处长余新为我们推荐了《课程理论》、《课程论》、《课程学》、《学习论》、《有效教学方法》等，此外，我建议大家有时间读一读《中国大教育家》、《走进大教育家苏霍姆林斯基》、丰子恺的《教师日记》，还有我们的教育经典《学记》，《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。书中用较多的篇幅，阐述“教”与“学”的辩证关系。认为只有通过“学”的实践，才会看到自己学业方面的差距（“学然后知不足”），只有通过“教”的实践，才会看到自己知识和经验方面的贫乏（“教然后知困”）。像因材施教、循序渐进、教学相长等思想均出自那里。我在2011至2012期间，参加市里的一个培训班学习的时候，市学院的老师组织我们学习了《学记》，感到很有启发。

第四，我们要学习专业知识和与教学相关的科学知识。对于专业知识我们应该没有什么问题。那么，与教学相关的知识，要做及时的补充与更新，才能给我们的课堂注入新鲜的“血液”，尤其是社会科学的知识，比如地理学科，我们要讲到地震，以前的教材主要讲地震发生的原因和地震带的分布。我们学校经常组织防震演习，在演习中，学校往往教学生蹲到桌子底下，以前，我带领班级学生也是这样做。近年来，尤其的大庆发生地震之后，我在地理课上更侧重于引导学生如何防震和在地震中逃生。几年前，我在网上看到一篇报道感觉很震撼，一个经常在世界各国从事地震救援的人员在报道中说，在大地震中，蹲在桌子底下的学生，90％以上救出来都被砸死了，因为，我们的课桌多数都没有足够的力量挡住坍塌的屋顶或楼板。所以，我翻阅了更多资料，最终，总结出比较全面的地震逃生办法。比如，在室内要寻找生命三角区，此外，在室外要远离高大建筑物和高压线，在行走时或在车内，要及时到的空旷的地带，并蹲下来等等。在讲到地震知识的时候，我会引导学生掌握这些震中逃生的方法，我还要组织学生进行室内逃生演练。也许，有些知识在考试中不一定出现，但是，对于学生的有用的必要知识和技能，我们还是应该引导学生掌握。

二、要善于研究，在探索中创造最佳途径

（一）研究的意义。

在这里，我想问大家一个问题，您的教龄有多少年了？教学工作让您感到幸福吗？感觉不幸福的原因是什么？——我想大家会有各种各样的原因，工作没什么新意，职称没定上，学生不像以前的学生听话--------。我想问在座的老师工作11——20年的老师有多少人，据调查统计，这个教龄的老师没有职业幸福感是正常的，您千万不要自责，您非常符合客观规律。请大家看这是吉林省教育学院宋海英老师的教师职业幸福感调查统计图。

不同教龄的教师职业幸福感调查ppt

从统计图上我们看到教师幸福指数最高的时间段是工作了0—1年和31年以上，最低的时间段是工作11—20年这一时间段，能够理解，第一年，是我们刚刚参加工作的时期，是缺乏经验，努力学艺，不断完善，并为做教师感到很高兴、很投入的时期，因此，那时我们感到做教师很幸福。而11—20年期间，这时期就是宋海英老师分析的到了轻车熟路、墨守成规、危机潜伏、接近高原倦怠的时期，那为什么之后我们的幸福感又回来了呢？宋海英老师分析，如果教师走上了研究的道路，你的幸福感就像统计图中显示的又逐年上升；如果教师没有走上研究的道路，而是循规蹈矩、不研究、不进步、吃老本，逐渐地，就会对工作越来越厌倦，您的幸福感仍然会直线下降。ppt

 请看教师成长的分化点图：理想的进程图告诉我们，科学的发展方向是教师走向走上了研究的道路，正如苏霍姆林斯基所说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。其实，在我们专业成长的发展过程中，总会遇到各种困惑，就像我们老师聚到一起也常常说到哪些学生怎么怎么地难教，哪个班级怎么怎么难管，这无疑是出现了令人难以解决的问题，宋海英老师指导我们解决这些困惑的途径是进行研究，通过研究我们获得办法，通过研究我们解决了问题，问题解决了，成功让我们获得了幸福感。

（二）行动研究法（学习带回的资料和收集的资源）

在这里给大家接受一种有效的研究方法——行动研究法。

定义：是以学校、课堂为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的问题为研究对象、运用科学方法解决该问题的系统的自我反思探究活动。（其实，我认为，行动研究就是实施科研课题，并采取实践行动，探索出解决问题的办法。）

行动研究的类型分为如图：有教师独立进行的行动研究和联合性的行动研究，后者又分外协作性的行动研究（理论者与教师合作）、学校范围内的联合行动研究

行动研究的方法分为如图：文献法、访谈法、问卷法、观察法、比较法。

怎样进行行动研究，我们通过一个案例（牙买加：ppt)给大家进行说明。

之所以介绍以上学习内容，是为我们进行课题研究做参考。希望大家都能深入教育科研，用行动追求幸福的教育生活。

三、要善于实践，在工作中寻找有效方法

如果说，教育科研是系统的、有计划、有目的、有组织进行的教育方法的探索，那么教学实践同样是我们寻找有效教学的重要来源。我们有很多老教师，他们从来没有开展过课题研究，但是他们却有生动的课堂和较高的教学成绩，形成自己独特的教学风格。如我校的语文教师周殿波，学生喜爱他的课，老师愿意听他的课，每次走进他的课堂都有新的惊喜，既有诙谐幽默的启发式引导，又有迁移变化的拓展延伸，既有系统的知识构建，又有灵动的情感熏陶。在导学稿课堂教学中，他能把课堂情境创设到文章背景中，老师、学生俨然成为情境下的主要人物，在《青海高原一株柳》一课中，学生的简笔画、板书，成为师生探索课堂教学的直观线索。这样成功的课主要来自周老师善于钻研、勇于创新、善于实践精神，针对教学，他会有很多想法，并把这些想法付诸实践，他将初中语文知识整理出自己的体系，在什么时间段，以什么样的方式传授给学生，他心中都有全盘的计划，真正成为实践型的教师。

还有物理教师刘武飚，刘老师的物理课既风趣、幽默，又严谨、缜密，学生跟他学习轻松愉快，不感觉累，更不感觉厌烦，相反，越学越有兴趣，他的中考成绩在全区都比较突出，他教过的孩子经常回到学校看望他，刘老师为什么会这样成功呢？因为他是一个智慧型的教师，善于研究，从来不给学生搞题海战术，不让学生扎到各式各样的练习册中不能自拔，别人一节课讲三张卷子，而刘老师三节课能讲一张卷子，讲什么呢，刘老师会把卷子中涉及的知识点、相关的类型题、拓展题、变换题，引导学生通过自己动脑、动手来完成，逐渐地在学生的头脑中勾画出知识树，开枝散叶，辐射开来，让学生一劳永逸。

善于实践、敢于实践，会让我们有很多的收获。比如我在班主任工作中，不同年级段，往往采用不同的管理方法，在初一常用的是“双动态”管理办法，就是建立一个“争当领头雁”和一个“争做文明星”动态平台，前一个为学生提供学习竞争机制，后者是建立一个形成良好的行为习惯和道德品质的机制（知荣辱）。在竞争与守望中形成良好的个人品质和班风、学风。

四、要善于反思，在思考中修正教学行为

（一）教学反思的界定

通过网络学习我发现有专家这样界定教学反思：老师的教学反思是教师教学认知活动的一个重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。

案例：以前我也不善于反思，后来，有一件事触动了我，致使我常常要对自己的课进行反思，有时把反思的内容记录下来，有时是在头脑中进行。反思之后，不断地修正自己的教学行为，改进教学方法。记得那是在讲《地球的运动》一节课，因为，我一般不先用多媒体演示，我认为那样学生一是理解不透，二是记忆不深刻，三是不能激发学生的兴趣，所以我一般情况下都是用学生演示法，来突破地球的自转和公转两种运动方式同时、同向进行的难点。那节课，正当我信心十足的引导两名学生一个扮演地球，一个扮演太阳，进行演示的时候，有个学生举起了手，我问他有什么想说，他说老师，他俩演示的不对，哪里不对？我和同学们一起发出了质疑，那个举手的同学自告奋勇说了一声看我的，就走上前来，把那个演示地球的同学拉到了一边，然后，自己倾斜着身体，绕着扮演太阳的同学，做起了即公转、又自转的逆时针运动，看到这里，我顿悟，不禁拍手叫好，原来，每次讲到这里，我都强调的是同时、同向，从来没有强调过地球是倾斜着地轴在运动的，其实，这是一个失误，因为，后面讲五带划分的时候跟地轴倾斜有重要关系，是学生的思考、学生的智慧启发了我，帮助了我，因此，之后不管学什么，我常常反思自己的教学有没有错处，有没有遗漏，有没有更好的办法---------。

可见，教学反思过程是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长与进步。

五、要善于创新，在合作中激发智慧火花

本次学习，培训者设计的的破冰活动非常具有创新性，活动的主题是“畅叙友谊，传递青春正能量”，我觉得这不单纯是破冰让大家互相熟悉，其实，更是对学员的综合才艺、教育智慧、师德修养、人文素质的一次检验。而老师们的展示的作品、诠释的内涵，以及他们的表达方式（歌曲、诗歌现编现演的），让我们看到了教师们的创新思考、教育智慧、扎实的文化底蕴，以及对教育的深厚的情感，我想对于其他行业的人是做不到的。

    说到创新，我还觉得哈尔滨风华中学做的非常成功。名校观摩我们去了哈尔滨风华中学，在报告厅，我们看了德育短片，周瑛校长简单介绍了风华中学从企办校到公办校的发展历程以及学校发展的理念。风华中学教学成绩突出，连续多年位居香坊区第一，这是一所依托素质教育提升教学质量的学校，周校长强调，学校的发展得益于拥有一支优秀的教师队伍（农村大学生朴实，能吃苦）（地理初二十六个班，2人教）；还得益于尊重教育规律，开齐开全各类课程；学校更重视非工具学科的教学特色和所发挥的软实力作用；学校更创造性的根据教师特点开展校本课程，使得校本课程师本化。如

政治课每天都有新闻播报

历史课是历史故事

地理课是地理歌谣

音乐课找比较感兴趣的歌

美术课作品贴到门前展示

体育课每课前三圈跑（800米）

风华中学为学员们开放了120节课，我听了两节地理课，听课后我看到地理特色教学在课堂中的呈现，因为地理知识记忆是一大难点，风华中学地理教师把四本书的地理知识编成歌谣的形式，帮助学生理解记忆，这是真正的创新，这是风华中学全体地理教师智慧的结晶。
      例：中国地势特征歌谣 

  西高东部低，地势呈阶梯，（特点）

  阶梯分有三，青藏高原一。（分布）
      大太巫雪山，东三西二级。（分界）
      海风入内陆，东流河源西。（对气候、河流的影响）

如果说一节课内容我们能编出这么好的歌谣是可能的，四本书都编出来了，下的功夫、投入的经历和智慧，非常值得我学习。

六、要善于总结，在提炼中积累成功经验

提到总结，这次学习，新潮学校李金和校长总结的六十条教育教学经验，令我感到总结工作经验的重要性。李金和校长其人：在教师专业成长方面，我觉得李金和校长自身的发展，就是一个成功典范。我在市里培训班，听过李金和校长的讲座，当时，我的感触非常深刻，我就想，我们有很多校长、老师去南方很远的地方学习取经，而在我们的身边也有值得学习借鉴的真经。李金和校长原来任36中校长，市里讲座时是65中校长，现在是新潮学校的校长，李校长在36中做数学老师时，当时学校生源不是很好，他在教学中发现很多问题和困惑，但是他没有气馁过，他是一个非常善于琢磨，非常有思想，也非常有智慧的一个人，他就在教学上想了很多办法，而且这些办法都非常见效，自然他的成绩就上来了，慢慢地他又做组长、做主任、做副校长，在每一步工作中，他都在琢磨有效的招数，包括教学方法和管理方法，逐渐地他的工作效应在36中的教学成绩中就不断显现出来，他也不断地总结积累成功的经验，当他在副校长时期，在咱们省里就非常出名了，有一些培训省里点名邀请去他介绍经验，后来，他用同样的办法也成就了65中，现在，他又到新潮学校任校长，我们希望他还能再带出一个名校来。2012年市里组织百名校长进大庆65中现场学习观摩，都说明他的成功经验确实值得我们学习。在这里，我把李校长的六十条中的几条介绍给大家。

经验1：小胜靠力 中胜靠术 大胜靠智 全胜靠德  长胜靠道

经验2：              实现课堂的有效和高效

          必须有一个科学有效的教学理念——为什么教

          必须有一个科学有效的教学模式——教什么

          必须有一个科学有效的教学流程——怎样教

          必须有一个科学有效的教学评价——教的怎样

可以说，他对教育管理的思考、对教学创新的思考，都是围绕这些思想和理念而展开的。

 经验3：构建动力机制。

 经验4.“学校的产品是课堂”理念，新课课堂教学采取“预习、展示、互动、生成、达标、拓展”等方法，通过“堂堂清、日日清、周周清”的三清方法及学校自创的“教学魔板”、“精品学案”等辅助手段，提高了“课堂产品”的质量。

 经验5.创新教学模式“六环节复习法”(各科）

 学习目标——列表、讲解、题型、达标、归因、强化

案例：

 经验6.六环节讲卷法：

 自测——交流——展示——拓变——反思——达标

    经验7.中考四轮复习法

a 全面基础复习：知识点梳理，建知识体系，查缺补漏。

b 重点专题复习：强化重点题。

c 综合能力复习：重点实战。

d 强化记忆与应试策略：心态生物钟，系统知识能力。

 经验8.后进生五步教学法

         理科知识：一题一练，一题一解，一题一疑，

                          一题一议，一题一改

        文科知识：找，谈，写，说，换

     经验9课堂教学实行“低（起点）、小（步子小）、

                                      多（活动多）、快（反馈快）

经验10.三面黑板（给学生空间），能让孩子说明的，让孩子说，能让孩子展示的，让孩子展示。

 

经验11.三色笔（如何提问学生），

             一般孩子展示——   一色

中等孩子上去改正——   二色

                 师生砸死的知识——   三色

经验12：常规教学五个一

    此外，在教学上还创新出很多管理产品，如试卷失分统计表、质量分析标高表、课堂评价表、考试安排与考核表、考试命题双向细目表等等，多的教学经验，我们看到李金和校长从教学到管理，从育人到治校，已经形成完整的机制运行创新体系，他的治学经验、他的治校精神非常值得我们学习。我也很希望有机会去36中、65中或新潮学校，亲自体验李校长赋予生命活力的课堂。

    以上就是我的学习心得，总的说来，学习让我收获了经验和知识，又明白了很多道理，更深刻地感受到自己的不足，我想，我会以这次学习为契机，用自己的思想和智慧努力工作，完善自我，做学生成长的领路人，做学生发展的奠基人。同时，我会把学习所获带给身边的每一个人，与大家一起成长，一起进步。最后我想用学习中看到的一句话结束今天的报告，“相信我们聚是一团火，散是漫天星”，希望在座的每一位骨干教师都能在各自的工作岗位上充分发挥示范、引领和辐射带头作用，在新龙凤教育发展的道路上发出最耀眼的“星光”！