一、（一）教材分析
    本课是冀教版五年级上册第二单元最后一课，是一节故事课。本单元主题是My country and English-speaking countries .Li Ming and Miss Zhang present this unit about China,Canada,the U.S.,the U.K. and Australia.本单元总体目标是：学生要了解这些国家的名字、生活在不同国家的人们所讲的语言和这些国家一些著名事物。本节故事课是对本单元内容的概括以及延伸，通过居住在不同国家Maddy的家人的照片，学生了解到Maddy家人居住的地点、所说的语言以及他们喜爱做的事，引导学生运用英语进行介绍和交流。这是我比较喜欢的一个故事。因为它特别贴近本单元内容，通过这个故事的阅读，我们能对本单元进行综合复习，使复习不再枯燥乏味，也能看出学生本单元总体目标的达成情况。同时通过故事阅读，也能对比、理解第一单元所学动词单三形式的运用。而且故事中的照片也颇有趣味性。例如：Maddy 居然跑到瀑布里，正好可以免费洗澡了；Maddy’s grandfather 几乎都和女神像一般高了；Maddy’s aunt居然能和女王一起喝茶；Maddy's uncle竟然让袋鼠拉着去海边。照片的趣味性能带动学生去读故事，而且故事几乎没有生词，难度大大降低，这些都有利于学生读懂故事。
（二）学情分析
    五年级学生通过两年多的英语学习，无论是在理解能力还是阅读能力方面都具备了一定的水平，虽然高年级的学生对英语学习的兴趣整体有所下降，但只要前几节课学的扎实，本课故事对学生们来说几乎没有难度。所以本节课要重点培养学生的阅读能力，增强他们的课堂活动参与意识，鼓励学生积极主动地用英语与他人交流，给学生学创建更多交流展示的机会，促进学生之间情感和语言的交流。

（三）教学目标
    1. 学生通过故事插图及教师的问题引导能力读懂本课故事。
    2. 学生通过跟读能正确朗读故事，在此基础上借助图片和老师的辅助，能力用第一人称和第三人称复述故事梗概，并在复述中对比感知动词原形和单三形式的运用。

3.学生在老师问题任务的引导下，能够初步感知和运用略读及寻读这两种阅读技巧，并逐步养成按意群阅读故事段落的习惯。 
    4.通过小组内活动的开展，引导学生积极与他人合作交流，共同完成学习任务。
    5.通过教师的引导，帮助学生树立班级也是一个大家庭，要彼此关爱的品格。

（四）教学重难点:

重点：学生通过故事插图及教师问题引导下读懂本课故事，并正确朗读故事。

学生在老师问题任务的引导下，能够初步感知运用跳读及寻读这两种阅读技巧，并逐步养成按意群阅读故事段落的习惯。
    难点：学生用第一人称和第三人称复述故事梗概。

（五）教学方法：
    本课采用的教学方法主要有：歌谣复习法，图片导入法，任务型阅读法 ，跳读和寻读 ，小组活动法，游戏法。

（六）教学准备：多媒体课件、教学光盘、词条等

（七）教学过程
Step Ⅰ.  Class Opening Greeting: Hello, boys and girls. How are you? Nice to meet you.
Review:Let’s chant!(L11)

[设计意图: 利用歌谣复习有关本单元国家的信息，活跃了课堂气氛，使学生尽快地融入课堂，为下面的故事打基础。]

Step Ⅱ.  Story 1. Pre-reading activities

(1) Lead-in
Show the picture of Maddy.
T: Look, class. Who is she? Do you remember?
Ss: She is Maddy.
T: What do you know about Maddy?
S1: She is a Monster.
S2: She lives in a big, big house.

S3: She has a big family.
T: Yes, you are right. Today, Maddy brings many family photos. Do you want to see?
Ss: Yes.
Show the photos.
T: These are Maddy’s family photos. Today, we will read a story: Maddy’s family photos.
Teacher writes title on the blackboard. Ss read after teacher.
[设计意图: 通过一起回忆Maddy的个人信息，很自然地引出了本课课题。]
2. While-reading activities

 (1) 看图并跳读故事，回答问题。

T: Look! In these photos, there are many people. But who are they? Read the story quickly ,find the answer.（出示课件上的问题）

（学生回答时，教师把Maddy家人的头像贴在黑板上。）

 [设计意图: 快速阅读，弄清故事人物，为后面阅读奠定基础，有利于学生更好的感知文本。]
T: You did a very good job. Now we know who they are. But  where do they live?

（过渡句。用此句总结上一个环节，同时开始下一个环节）

 (2)默读故事，回答问题。(课件出示连线题）

Where do they live？ What do they speak?

[设计意图: 通过任务型阅读模式，及利用学生的竞争心理，引导学生采用了寻读方式，进行文本理解，并培养学生按意群里阅读习惯。]

（3）再读故事，讨论问题：What do they like to do？

教师利用多媒体课件，引领学生逐图讨论：What do they like to do？
[设计意图: 通过任务型阅读模式，引导学生利用略读和寻读方式，进行文本理解，并培养学生按意群里阅读习惯。]
（4）听录音，然后跟读，小组朗读故事。

[设计意图: 跟读可以纠正学生的读音，有益于学生模仿正确的语音语调, 小组内朗读，学生能互帮互助，同时为读后复述活动做足准备。]
3. Post-reading activities.

（1）、介绍Maddy's family photos.

     根据教师课件提示，先小组内活动，然后个别展示。

[设计意图: 通过此活动，完成文本复述，并于复述中理解likes,,speaks,lives这些动词单三形式于丹三人称得上搭配运用。]

（2）、配音游戏。

     学生以第一人称口吻，给图片配音，让图片开口说话。同样先小组内活动，然后个别展示。

[设计意图: 通过此活动，再次进行文本复述，并于复述中理解like,,speak,live这些动词与第一人称I的搭配运用。]

（3）游戏：猜猜我是谁？

     鼓励学生利用本单元学过语言，对故事进行拓展延伸，并检验学生对文本的理解。

[设计意图: 通过此活动，发散学生思维。]

（4）我会填

Maddy ___ in Canada.Her cousin ____ French and _____ . Her grandfather ____ to see the Statue of Liberty. Her aunt Lives in _____. Her uncle ____ to the beach ____kangaroo.

[设计意图: 通过此活动，检验学生文本理解，并练习写的能力。]

Step III. Class Closing

T: This is Maddy’s big family. And we are a big family, too. We study together. We play together. We live together. So, We should love each other.
Homework:

1.Retell the story to your family.

2.Introduce your photos to your friends. Then write it down.