首先感谢王老师给我们带来一节这么精彩的复习课，我觉得这节课其实是对时下所提倡的生本课堂的充分演绎。听课之余，让我也深刻感受到以下
                                                                  几个关键词：体验、简约、数学味

一、 首先来思考第一个关键词：体验

本节课要求学生在课前独立完成复习整理单，这不仅是提早调动了学生本身的知识储备，了解学生的复习起点，更有效地防止了，课堂上出现匆匆整理的形式主义现象，让学生在课前有充足的时间通过想一想、画一画、理一理进行知识的前期梳理，这样才能在课中留出更多的时间让学生进行评析、重组、完善，从而沟通各个图形之间的联系，最后全面呈现，平面图形面积推导过程的知识网络图，让学生充分去感受和体验知识网络的形成过程。在学生体验整个知识网络形成的过程中，王老师又并非面面俱到，而是突出了圆这种与众不同的疑难公式推导，让学生动手画一画，进一步将知识内化，真正内化了“化曲为直”的含义。

二、 再来看第二个关键词：简约

在课中王老师让学生在互相垂直的两条线段上画图与计算，单单用这个学习材料就能落实基本训练、周长和面积的比较、估算面积大小的区间、逆运算、组合图形计算等等有梯度的练习目标。学生的整个学习过程由易到难，由浅入深，从学生中来，到学生中去，达到了知识巩固、方法迁移、查漏补缺与发展提升的全方位功效。

这样一个简约的素材，既能将一个学习材料用足、用好、用透，又能贯穿
  知识、方法、思想于一气，大大激发了学生的空间想象能力。课中王老师还及时捕捉学生现场生成的典型作品，并进行有机分类与分析整理，引发出了多个不同层次的学习，我想这
正是我们一线老师所要学习的。

三、 最后来看第三个关键词：数学味

课一开始，王老师就以一根绳子作为引入，简单明了但又串起了本课的关键所在，各个平面图形就如这根绳子一般是紧密联系的，而将他们联系在一起的则是数学转化思想。

在得到平面图形面积推导过程网络图后，王老师呢进一步让学生根据“从左往右，从右往左”两个角度进行观察，孩子们可以发现：由学过的图形的面积计算可以推到新图形面积计算；也可以看出在推导一种新图形的面积计算公式时，总是把它转化成已学过的图形来解决。

让学生明白，当随着时间流逝，计算公式可能被逐渐遗忘，只有转化思想才是最本质的，它使得本节课的知识梳理有一个“由薄到厚”和“由厚到薄”的过程。更可贵的是，在学生的生成性练习中，也处处让学生深刻感悟转化的思想，总而言之，转化的思想，贯穿了本节课的始终，学
生也充分感受到了思想与方法其实比知识更重要。

以上就是我对本节课的几点肤浅的感受，谢谢大家！