活动时间

2015.11.17

地  点

六（1）班

授课老师/主持人

邱珠弟

学  科

数学

参加对象

数学组

记录人

张艳燕

研训课题

/主题

课例研讨：六上《圆的认识》

活动过程记录

一、与会老师签到

二、邱珠弟老师执教，各老师观课并记录观察量表。

三、执教者课后简单说课。

四、评课意见。

王凤英：圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”， 我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。印象比较深刻的是邱老师从孟子的“一周通常也”引出圆形到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观感性认识，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。

张艳燕：圆的认识是一节概念教学，概念教学我们很多老师仍然采用以前的传统模式进行教学，老师讲得多，学生自主学习的少，学生在动手操作中认识概念的少。邱老师这节课改变了我们传统模式的概念教学，充分让学生在动手操作中自主学习、探究出圆心、直径、半径等概念；让学生一边认识新知，一边应用新知解决问题，即学即用。但在探究同圆或等圆内直径与半径的关系和圆心确定圆的位置、圆的半径确定圆的大小时，学生自主探究时间不够，老师有些赶时间，没有加深学生的感知认识。根据范老师教学设计把圆的画法放在这节课上，时间有些不够，可以调整到下一课时。如果要进行圆的画法教学，我觉得：1、介绍画圆工具——圆规；2、出示画圆的画法；3教师示范画圆；4、学生尝试着画圆；5、给定圆心、给定半径、直径画圆练习。

陈伊伦：教学方法灵活、多样，符合学生的认知规律。邱老师善于从学生实际出发，结合学生当堂的现实反映，恰当地选择教学方法并加以灵活地运用，达到了预期效果。在教学过程中，邱教师充分调动学生手、脑、口等多种感官并用，并让学生以积极的态度参与知识形成的全过程。

夏慧华：张老师善于从学生实际出发，关注学生已有知识和生活经验，重视学生动手、动脑，主动参与知识形成的全过程，注意使学生初步体验数学知识之间的联系，感受数学与现实生活的密切联系。但评价学生方式单一，评价不及时，课堂上应兼顾大面积学习情况。

李国新：教师通过“学习单”要求，展示学生画图的作品。通过评述画圆的作品，认识圆心、半径、直径等。于是，教师随着学生的汇报，睿智地引导到“定点”、“定长”，在画圆的过程中，经过师生交流，明确了半径、直径的意义；并组织学生联系自己画圆的体验，留心观察，画圆时注意什么？简洁而有效地完成了本节课的核心内容。

活动反思

我们都知道，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的教学要时时注意让学生通过直观去体验，去感悟。我们觉得邱老师这节课这一点做得比较成功。比如，教学“直径、半径有无数条”这样的特征，学生想象起来会比较困难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示，从而非常直观地凸显了这一知识点。再比如，教师在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象，从而加深对特征的理解和掌握。这样的地方还有很多，我也不再一一列举。整节课，利用多媒体的直观教学，效果非常好。

另外，本节课注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重，也取得了相应的效果。

参加

人员

签到

李国新    邱珠弟    王莎莉    王凤英    陈矛矛

夏慧华    陈伊伦    张艳燕        雷祖听（公出）      王娜