课题

3.短诗五首

教学目标

知识和能力：流畅朗诵五首诗歌，把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美

过程和方法：发现新诗的共同特点，去探究裸读新诗的基本策略；通过品读意象、发现言语特异处，感受《月夜》中独立坚强的形象和《风雨吟》中不畏风雨勇敢年轻的舵手形象，体会《萧红墓畔口占》中诗人的寂寞孤独的情思，感悟《断章》中“事物的相对性”和《统一》中“保持思想、个性的独立性”的哲理

情感态度和价值观：体会诗歌情思、哲理，培养勇敢无畏、独立坚强 的个性

教学重难点

1. 发现新诗的共同特点，去探究裸读新诗的基本策略；通过品读意象、发现言语特异处，感受《月夜》中独立坚强的形象和《风雨吟》中不畏风雨勇敢年轻的舵手形象，体会《萧红墓畔口占》中诗人的寂寞孤独的情思，感悟《断章》中“事物的相对性”和《统一》中“保持思想、个性的独立性”的哲理

2.体会诗歌情思、哲理，培养勇敢无畏、独立坚强的个性

教学方法

裸读法、品读法、比较法、讨论总结法

教学准备

多媒体辅助教学

教学过程

1.直接导入

2.自由朗读五首诗歌，初步感受诗中形象

3.你最喜欢哪一首诗，为什么？

4.五首诗歌，内容不同，风格各异。

（1）读《月夜》《风雨吟》，我们能明确捕捉到诗中的鲜明形象。

以“透过      ，我感受到诗中   的形象”为句式，说说你看到的形象。

预设1：《月夜》“我”的形象高大、挺拔、独立、坚强（霜风、明月、极高的树，衬托了“我”的形象；“并排立着”“没有靠着”，突出了“我”的形象）

预设2：《风雨吟》年轻舵手勇敢无畏，不惧风雨（风、雨、海、舟，衬托了舵手的形象）

（2）诗歌中不仅有鲜明的形象，往往还蕴含着深沉的情感。读《萧红墓畔口占》，“透过        ，我感受诗人   的情感。”

预设：“寂寞的长途”“长夜漫漫”感受到诗人的寂寞、孤独，“红山茶”既感受到诗人浓烈的思念，也仿佛看到萧红年轻的生命之花。

（3）现代诗歌中也有哲理。

“透过     ，我感悟到诗中    的哲理。”

预设：“明月装饰了我的窗子，我装饰了别人的梦”，说出了事物的相对性。

“繁花是一种谎言。”思想个性统一了，就只剩下单一了。呼吁人们要保持个性与思想的独立。独一无二，才能多样繁花。

5.五首诗歌有什么共同点？

（都是现代诗歌，或者抒发诗人情感，或者蕴含哲理，或者有鲜明的形象）

出示：

现代诗是对现实、人生、自我的更加深刻与独特的揭示。    

 ——特级教师金戈

6.思考：如何读出诗歌中的形象、情感、哲理？

出示，并总结：一是把握现代诗的心灵存在（把握现代诗的内在情绪、生命自觉）；二是抓住现代诗的言语发现（揭秘其内向性、悖论性和超现实性的特性）。

7.总结

现代诗最大的特点不是诗歌告诉我们什么，而是诗人心灵的感觉。

    读新诗，最宜的方法就是把它当做心诗来读。

设计意图：

1.尊重学生原始读诗感受，以初读感受为起点，逐步深入细致解读诗歌

2.主问题，拎起五首诗歌的解读。目的是引导学生关注文中的意象和关键字词，把握形象，感受情感，感悟哲理。

3.通过比较，初步感受现代诗歌内容的特点

4.思考，讨论，总结：裸读新诗的基本方法。

作业设计

A.在五首诗歌中选择喜欢的背诵并默写；课外拓展选读新诗并做批注

B.在五首诗歌中选择喜欢的背诵并默写

板书设计

裸读新诗

      内容                策略

现实、人生、自我    心灵存在（内在情绪、生命自觉）

                    言语发现（内向行、悖论性、超现实性）

教学反思

《短诗五首》是一个独特的选编。备课时我百思不得其解，为什么要将这五首短诗编在一起？有什么共同性？（都是现代诗歌，且是短诗）编者意图是什么？既然手头还没有《教师用书》，那就裸读。既然师生都要面临裸读新诗的局面，新诗的共同特点是什么？如何裸读新诗？这就成了我思考的问题。和孩子一起裸读，去“发现新诗的共同特点，去探究裸读新诗的基本策略”，这是这堂课的教学重点。