苏霍姆林斯基说：“劳动在智育中起着极其重要的作用，儿童的智慧在他的手指尖上。” 这使我想到了我们一年级小朋友所学的一篇课文：“人有两个宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。动手又动脑,才能有创造。”俗话说：“心灵手巧“，也许就是这个道理。
        在我们的课程教学中，学生也有不少动手操作的机会，如艺术课上的涂涂画画、剪剪折折，自然课上的小实验等。在由应试教育向素质教育转轨的今天，我认为劳动教育的目的不仅在于通过教学使学生了解和掌握一些基本的劳动知识，学会一些简单的劳动技能；培养学生良好的劳动习惯，树立正确的劳动观点，更重要的是在劳动中发展学生的智力，发展学生的实践能力和创新精神。
        在劳动实践中，也有许多内容属于生活常识、生活技能的，课堂上一时无法实践的，或在课堂上人人参与实践比较困难，但对于学生的生活非常有用，则可以延伸到课外，作为家庭实践的内容，鼓励学生积极参与，使课内学习和课外实践活动相结合。这需要与家长取得联系，让学生在家庭中多次实践，以培养学生独立生活的能力和运用自己的智慧来生存的能力。
        通过此类实践，让学生学以致用，真正具有生活的技能，学会生存，并在实践中发展学生的智慧和才能。
孩子的劳动主要是模仿大人的活动，手的动作是最基本的。手的动作刺激儿童大脑的机能发展，倒使儿童变得灵巧敏捷。劳动的过程能发展孩子的观察力、记忆力、注意力，促使幼儿精神集中，积极思考，获得一定的知识。 如家中来了客人，让孩子负责摆餐桌，孩子是非常高兴做的，他要数一数今天有几个人吃饭？摆几 个座位？怎么摆法？要比一比筷子的长短，然后把相同的两支摆在一起，把一双筷子再配上一只碗，一个盘，一把勺等等。这对成人根本不用多想就能完成的事，对于小孩子来说，却要很好地动动脑筋。他要有分析、比较、选择、配合等等一系列的积极的思想活动，这样，他不仅能更好地认识这些餐具和它们的用途，还需要锻炼了计数和组合等能力。所以说劳动可能发展儿童智力，使之在劳动的过程中增长知识。
　　总之，在家庭中早日让孩子参加一些力所能及的劳动，是使他们生活得更美好、充实、有趣，养成社会成员不可缺少的很多可贵品质和一些实际的知识技能的重要途径。