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课题研究|创新作文教与学,让学生的思维跨越式飞跃!

(2022-05-14 04:44:33)

小学生作文一地鸡毛,成为作文教与学的难点、痛点,到了初中,流传着“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”的口头禅。

中小学作文教与学,一直束缚、困扰语文教育工作者,成为作文教与学的老大难问题,成为影响高质量发展,成为作文教与学的最大障碍和教与学的盲点、盲区。

传统的作文教与学,最大的问题,是我们的记叙文教育教学体系呈现倒金字塔结构模式,不科学,不优化,不合理,不规范,存在明显的逻辑漏洞,主客倒置,因果倒置,思维倒置,结构倒置,制约着作文教与学策略的科学性、优化性、实用性、高效性。

作文教与学,出现了问题:

启蒙作文教与学,形象思维训练不到位,方法缺失,不科学的教学法短板,教与学脱节,老师纸上谈兵,学在听天书,朦朦胧胧,学生思维出现盲点和盲区,图文不能有效转换、打通和闭环。

从启蒙作文到起步作文教与学,不能有效有序实现转化升级,不能起承上启下的作用。思维形成断带障碍,没有接续链接、延伸和拓展。作文教与学各自为政,各自为战。

按照学生心理发展特点和思维规律,小学一年级直小学三年级,依然是形象思维训练的范畴,是简单的“形象思维转换过程”。

思维启蒙和逻辑启蒙抽象,学生没有作文方法,作文写不出,作文写不长,作文没话写。

思维没有目标,作文没有路径,联想能力和想象能力,得不到科学激活、激发和引领。用成人思维“灌水”,高大上很抽象,没有抓手,学生理解不了,自然不能形成学生的言语表述。

从启蒙作文到三年级起步作文的转化,80%都是形象思维训练,20%的是抽象思维过程。思维单纯,逻辑简单,层次少,强化逻辑秩序词语链接,句子句式简单,思维简单发散,能够把语言搞通顺就OK了!

在启蒙作文教与学中,语文教育工作者不懂得学生心理特点和思维规律,往往教很多枯燥的概念知识,一上来就是复杂的描写理论体系,——“外语动心神”,把学生给砸“懵”!

启蒙作文教与学,不能贪多,贪全,要把握和抓住主要的“点”,就可以了,循序渐进,“以点带面”,这个“面”是渐进式的,是慢慢递进的,做简单加法的,不是做乘法的。

启蒙作文教与学,应用规律性,应用拆解法,是切“香肠”的,是连点成线的,不是一步到位的。

启蒙作文教与学到位了,优化流程教学法,学生可以直接跨入起步作文教与学思维训练过程,思维很快就转化过来了。

起步作文教与学,是小学生思维训练的基础和重点。知识量增大,思维发展很快,需要跟上语文学习的节奏。

三年级是学生兴趣比较强的黄金期,对任何事物都比较感兴趣,好学好问,思维训练应当及时跟进和充电补偿,思维跟不上,学习兴趣很快就会降低。

到了四年级以后,孩子的父母就管理不了了,学生开始“用心良苦”,但是这种“用心良苦”,不是用在学习上,而是用在应付家长和应对老师方面。

学生开始惰性,也是在三四年级阶段,贪玩,学习不努力,因为没有好的学习环境,学习方法支撑和激励成长。这个阶段强化学生思维品质提升训练,是最关键的黄金期。

作文教与学,可以矫正学生惰性思维的盲区,激发学生的学习活力,引领指向高质量学习发展和快速高效提升学习力。

创新起步作文教与学,是高质量学习发展和提升学习品质的核心支撑力。

科学的记叙文体系构建,让作文教与学,循序渐进,螺旋增维,创新融合,拓展延伸,高速发展,跨越式突破、腾飞,立竿见影。

科学的记叙文体系构建,优化的作文教与学,可以促进激发学生的学习兴趣和创新学习方式,增强智慧大脑释放能量。

科学的记叙文体系构建,可以比较,可以触类旁通;可以类比,可以举一反三;可以发散,可以跨界,可以重构,可以融合,可以移植。

可以跨体裁,打破体裁与体裁之间的界限、障碍和壁垒,成功实现“一石三鸟”,即学习一种体裁,可以通过转换思维,或用加法,或用减法,去掉某种“要素”,或增加某种“要素”,立马快速就掌握了另外的一种体裁,或另外的两种体裁,达到事半功倍的效果。

科学的记叙文体系构建,是快速提升作文教与学高质量发展的基础指向,能够快速提升学生的学习力和学习品质,增强创新学习力。

语文学科高质量发展的核心指标,是作文写作技术和阅读理解答题思维技术。

语文教与学,要把握主次轻重,强化思维品质提升训练,是走向高质量发展的捷径路径和核心支撑。

突破作文,就突破了语文,突破作文,就突破阅读;作文与阅读;阅读与作文,相辅相成,互为关联,里中有我,我中有你。

提升作文教与学能力,指向性阅读是基础,针对性训练是保障,定向性突破是关键,三点一线,缺一不可。这是最高效的和高质量的教与学流程策略,教学技术。

高质量的创新教育教学方法,开启脑科学icon,激活脑智慧,提升脑品质,以少胜多,以一当十,化繁就简,纲举目张。

高质量的作文教与学体系,是一把智慧的钥匙,快速打通语文高质量学习方法,成就创新学习品质。

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