五年级《临死前的严监生》教学设计

教学目标：

1、理解“监生”“灯草”等词语的意思。

2、初读课文，概括课文大意。

3、品读严监生临死前动作、神态的语句，想象他的内心活动，感知人物形象

4、品读严监生临死前动作、神态的语句，学习作者刻画人物的方法。

教学重难点：

1、通过抓住严监生临死前动作的语句，想象他的内心活动，感知人物形象

2、品读严监生临死前动作、神态的语句，学习作者刻画人物的方法。

教学准备：

     课件

教学预设：

一、  导入

师：今天我们学习第22课人物描写一组的第二个片段《临死前的严监生》

齐读课题

理解“监生”的意思。

二、初读课文，概括文章大意

1、检查读文，纠错正因。

2、快速浏览课文，说说课文讲了严监生的一件什么事

（设计意图：检查预习、让孩子们能理清文章脉络，了解故事梗概）

三、品读严监生临死前动作的语句，想象他的内心，感知人物形象，并学习作者刻画人物的方法。

   1、师：严监生已经奄奄一息了，却总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头：他有啥未了的心愿呢？你知道吗？

       2、诸亲六眷是怎么猜测的?面对着他们的猜测严监生有何反应？

        （1）默读课文，勾画有关语句。

  （2）生交流，品读严监生临死前动作的语句，想象他的内心所想，感知人物形象。

A:大侄子说：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他把头摇 了两三摇。此时，他想说-----------------------------------------------------（板书：摇了两三摇）

指导朗读

想象人物内心

指名读、齐读

B:二侄子说：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把眼睁的滴溜圆，又把头狠狠摇了几摇 ，越发指得紧了

师：二侄子也没猜对，我们看严监生的反应？（板书：睁  狠狠摇了几摇）

出示：二侄子说：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把头摇了几摇

对比：感受表达效果

二侄子说：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”把眼睁的滴溜圆，狠狠摇了几摇 ，越发指得紧了 此时，他想说------------------------------

指导朗读，体会人物内心

指名读、分组读

C:奶妈说：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（板书：闭着摇头）

出示：奶妈说：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他又摇了摇头

奶妈说：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。此时，他想说：--------------------------------

对比感受文中句子的表达效果，读中体会体会作者用词的精妙所在。

E:师：赵氏的话揭开了谜团，原来严监生死前念念不忘的竟然是一茎灯草

（出示实物和图片理解“灯草的意思”），同学们，此时你想对严监生说什么?

师总结：短短三百余字，作者通过严监生的动作、神态描写，把一个活生生的的守财奴形象突显了出来。

师：作者为啥不用语言描写呢？

师小结：所以以后我们在写人物时，要选择恰当的描写方法来表现人物的特点。

四、拓展

《儒林外史》中《范进中举》中的范进、《少年王冕》中的王冕，这些人物也有着自己独特的特点，作者又是通过什么样的方法来刻画他们的呢？课下认真读一读。