（一）板书《一件小事》。

        同学们互相观望，开始思考起来。

      （二）议论题意。

  这个命题有三层意思：一层是“事”，告诉我们这是个记事的题目；二层是“一件”，三层是那个“小”字。“小”这层处于关键位置，我们俗称“题眼”。“小”，有两方面要求：一是事件本身要小，二是还得有一定的意义才行。

      （三）分析难点。

       “根据刚才**的总结发言，看来你们基本上是理解这个命题的。怎么样，能动手写了吗？还有什么困难吗？”

        多数学生沉默着。

        ——“王老师，我觉得这个命题，说难也不难，可是真要自己写了，又很不好办。”

        ——“我也有这种感觉。口头上分析一下题意，我们会说；要真选一件小事写，难了。”

        ——“是啊，王老师，一件事，也不能上秤称一下，多大的事算‘小’事呢？”

        ——“您啊，还得往细里给我们再讲讲。”

       是的，他们的发言，说到了这个命题的本质。这样表面看来一般的命题，题眼处要求很难的。“好吧，请大家打开本子，什么叫‘小’事，我讲四点供你们参考。”

      1.场面要小。

      事情发生的地点，不得追求热热闹闹的大场合。公园里搞划船比赛呀，礼堂里迎新年大联欢呀，场面太大了。要着眼于家庭室内，街头巷尾，校园一角。小事么，自然应在小的场面中进行。

       2.人物要少。

       既然是事件，当然得有人物出场。只写“一阵风吹过，两片树叶落下来”，那怎么行？小事，出场人物不可太多。全家几辈人凑在一起给太奶奶祝90大寿，乱；全班人参加搞卫生大扫除，多。小事中的人物，独角戏可以，两三个为宜。

       3.时间要短。

      有的事件，时间拖得长，一小时，几小时，甚至一整天，那很难算是小事。小事，节奏也要快，要在短时间内完成。跟妈妈去一趟百货大楼，得一两个小时吧？记全校运动会，得半天吧？这都不符合小事的时间要求。一般地说小事；两三分钟内解决问题最好。

     4.情节要简。

      以简明的情节交代问题，这是小事四点要求中最为关键的一条。写去同学家玩，见那缸小金鱼很喜欢，自己很想要。那同学看出来了，给了两条，这就行了。至于人家那一大缸金鱼是从哪儿弄来的，自己有了这两条小金鱼又如何养它，不要东拉西扯。简明的情节，反而能使小事的中心表达得更突出。

讲到这里，结合板书，请一人把《一件小事》中“小”字的四点要求，小结一下。

     （四）教师“下水”。

      讲了四点要求，“大家可以动笔写了吧？”不行，畏难情绪还没有完全消除。

       ——“王老师，这四点，我懂了，也能背着说一遍。不过，什么样的事符合这四点要求，心里还没有准数。”

       ——“王老师，前几次作文，您都各拿出一篇‘下水’文给我们看的，这次，希望您也下一回水吧！”

      “对！”不少学生附和着。

      “难为我了。这次备课时，还真没写‘下水’文。我想讲了那四点就可以了。既然大家强烈要求，这样吧，不就是选材困难吗？我口述一份选材大意，请你们与那四点对对号吧。”

       教室里立即静下来。我慢慢地讲着。

       内容大意——那天早晨，我骑车来校上班，看到路边那只绿色的邮筒。书包里有封要发的信。我骑车到邮筒边，犯懒，没下车，侧着身子伸长右臂想把信投到筒中。咳，只差半尺，硬是够不着筒口！这时，从身后过来一位抱小孩的妇女，接过我手中信，给投了进去。当时，我一愣，还以为大白天竟有人抢信吗？待人家给投进去，这才醒悟过来，连声说“多谢了”。然而，那妇女已经走远啦。

      “请大家对照那四点要求分析一下吧。”

       ——“这件事场面小。虽说是在广安门大街，但与热闹的街景没关系，只是在邮筒边。”

       ——“人物也少，只是两三个人。”

       ——“时间么，从您停下车，到再骑车走，两分钟也就够。”

       ——“情节就是那妇女替您把信投到邮筒中，没什么复杂的。”

      “请你们自由议论一下吧。”这时，教室里气氛活跃。有的人自言自语着：“噢，就选这样的事写，也不难。”

         5.独立选材。

        “好啦，该看你们的了。给大家十几分钟时间，根据以上讲的，结合自己的生活，请各自独立选材，拟出提纲。”

        教室里静下来。我在行间巡视，了解优等生情况，重点提示一下几个后进生。

大约10分钟后，我请大家停下来。这时，“写什么”的大主意都拿定了，多数人也列出提纲。根据我行间巡视掌握的情况，请几个同学读读自己的提纲。

     

       提纲一（关院内水闸）

      开       头：北京的冬天到了。

      中间部分：

                      ①大院里的水管子冻了，放不出水。

                      ②爸爸负起开、关水闸的任务。

                     ③他教育我要为大家着想。

       结    尾：不久，人们都争着干这活了。

 

提纲二（钉纽扣）

        开     头：上课时，老师发现我衣服上缺了一只扣子，嘱咐回家钉好它。

        中间部分：

                      ①回家时，唉，奶奶买菜去了。

                     ②自己钉吧，我是个男生，怎么能干这种活？

                     ③南屋娟姐姐上高一，肯定会钉，只是，求人家，不好意思。

                     ④妈妈回来了，她还是老词，“自己事情自己干。”

        结    尾：在妈妈指导下，我把扣子钉好了。

 

  提纲三（一包巧克力糖）

       开     头：去大会堂献完花，发给我们每人一包巧克力糖。

       中间部分

                   ①路上，尹彬说她要把糖分给表弟吃。

                   ②我不想分糖给姐姐。（详写）

                  ③家长对我进行了教育。

       结    尾：我把糖分给姐姐一半。

 

提纲四（一只塑料袋）

       开    头：傍晚，我伏在北窗口看景。

      中间部分：

                  ①楼前通道上，一位老奶奶买菜回来，塑料袋破裂，十多个土豆滚了一地。

                  ②老奶奶很发愁，一个个地往怀里

                 ③我叫着“老奶奶注意啦”，把一只塑料袋从三楼窗口飘了下去。

        结    尾：老奶奶提着土豆走远了。

      四份提纲读过，大家自由议论一番。

       教师小结：“这四个人的选材，‘关水闸’、‘钉纽扣’、‘分糖’和‘飘塑料袋’，都是小事，都有一定意义，都是符合要求的。”

       6.范文引路。

       课进行到这里，同学们认为该开笔写了。

       “别性急，我这里还准备了一篇范文没读给大家听呢。”

        一个小个子学生情不自禁地说：“咳，有范文，您为什么不早拿出来呢？”

      “早拿出来？我怕影响了你们选材思路的开展。大家写什么都定了，这时就有了个新问题：那么小的一件事，怎么能写成一篇千八百字的作文呢？这就得看谁能写得细了。下面这篇范文，事件情节也极简单。由于作者观察细致，描写具体，他得到了优等的成绩。”

       大家全神贯注地听这篇范文。

                                                                      一件小事

                                                             ——帮王老师打车气

        开完干部会，已经五点多了。校园里静悄悄的，只能听到风吹树叶发出沙沙的响声。我迈着急促的脚步朝校门走去。

        走到传达室门口，我看到一个人弯着腰在给自行车打气。这是哪位老师还没离校呢？啊，原来是教我们语文的王老师。只见他拿着气筒，吃力地打着，气门那儿发出漏气的“嘶、嘶”声。

       我停住了脚步。我们王老师，年龄大了，瘦高的身体显得很疲劳。平日教课，由于我们这个班学生底子薄，多吃力啊！看，此时他的额头已经渗出汗珠。看到这儿，我急忙走上前去，“王老师，让我来！”经我再三恳求，王老师才把气筒交给我。

        我双手握紧筒把儿，王老师蹲下按着气门。一下、两下、十下、二十下，我使足劲打起来。我问：“王老师，您为什么走得晚了？”王老师笑着说：“我你一样，也是开了个会。”前胎打足了，王老师说：“你累了，我来吧。”“不累，一点也不累，”我连忙解释，“平日在家，爸爸的车总是我给打气的。”是啊，师生之情和父子差不多么！就这样，边说边打，几分钟工夫，前后胎都打得捏不动了。

       王老师看了看我，满意地说：“谢谢你啦！快回家吧。”我一时不知道说什么，只是高兴地站在那里傻笑。

       这时，王老师戴上手套，骑上自行车。我和老师挥手告别。望着王老师远去的背影，我心中充满了欢乐。

 

        读后，教室里反映强烈。

        ①请一人分析一下那四点要求。

       “这篇作文，完全符合写‘小’事那条：一、校门内传达室外，场面小；二、师生二人，人物少；三、从看到老师打车气，到望着老师骑车走了，也就几分钟，时间短；四、只是帮老师打了打车气，情节简。”

        ②说说“什么地方写得细？”

        ——“这天放学走得晚，交代得细。”

        ——“王老师自己打车气，难在哪里，情况写得细。”

        ——“边打气，师生二人边谈，这是全文的主要内容，写得最细。”

        ——“结尾也用力写了。”

      “好啦，大家手中各自有了提纲，再参照这篇‘细写’的要领，相信你们这次作文能出好成绩的。下节课与下午自习课，在校内完成这次练习。我等着欣赏你们记叙的小事。”