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(2018-09-15 21:07:27)《小数除法单元整体感受课》教学设计
教学内容：冀教版《数学》五年级上册小数除法单元整体感受课。
一、课标中对单元内容的要求。
小数除法属于“数与代数”领域中的“数的运算”的内容。《标准》在第二学段对本单元知识的要求是：能进行小数的加减乘除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）
二、单元内容教材分析。
这部分内容是在学生（三年级）学习了两、三位数除以一位数，两位数乘两位数及连乘的基础上安排的。这是本套教材最后一次安排整数除法的单元。主要内容包括两个知识模块：三位数除以两位数的除法和乘除混合运算。
本单元教材的设计思路：一是充分考虑学生的认知发展水平和已有的生活经验；二是通过多种方式呈现现实的问题情境；三是让学生在解决实际问题中、在自主探索与合作交流中学习计算。
三、单元教学目标
1会笔算简单的小数除法，会用“四舍五入法”求商的近似值，初步认识循环小数。
2、会进行小数两步混合运算，并能解决现实生活中有关小数的简单实际问题。
3、在探索小数除法有关计算的过程中，能进行简单的有条理的思考，能对结果的正确性做出有说服力的说明。
4、能借助计算器探索小数除法计算和循环小数中的问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
5、感受数学与日常生活的密切联系；能克服数学学习中遇到的困难，有借助计算器运用已有知识解决问题的成功体验。
四、单元教学重点
1会笔算简单的小数除法，会用“四舍五入法”求商的近似值，初步认识循环小数。
2、会进行小数两步混合运算，并能解决现实生活中有关小数的简单实际问题。
五、本课承载的课标内容。
小数除法单元整体感受课。
六、教学设计说明：
除数是整数的小数除法的教学立足于促进学生的发展，让学生通过自己探索、合作交流，利用知识的迁移获得除数是整数的小数除法的笔算方法。
学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。
教学目标：
知识与技能：对小数除法的结果种类有所感、有所知。
过程与方法：结合具体算式，通过计算器计算，经历感知小数除法的过程。
情感态度价值观：感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。
教学重点：对小数除法的结果种类有所感、有所知。
教学难点：
教学过程：
一、炫我两分钟
学生自主主持整数除法的内容：
1、口算：364÷4
竖式计算：742÷7=
学生一边板书一边讲解两个竖式的计算过程，也可以和台下同学互动。
设计意图：由学生主持展示学生的风采，增加学习的兴趣，同时为感知本单元知识奠定基础。
二、尝试小研究
活动一：脱式计算
78×5-102
四则混合运算的顺序：一个算式里，既有乘除法，又有加减法，要先算（
设计意图：通过复习整数四则混合运算，为接下来学习小数四则混合运算奠定基础。
活动二：用计算器计算
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85÷5= |
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9÷2= |
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84÷8= |
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1.8÷0.9= |
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42÷0.7= |
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8.88÷0.2= |
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6.45÷1.5= |
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0.68÷8.5=
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10÷3= |
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83÷11= |
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(1)观察这些算式的被除数、除数和商，你有什么发现呢？
我的发现：整数除以整数，商可以是（
(2)把商是小数的算式写在下面：
你能把商是小数的这些算式分分类吗？
我的分类标准是：（
活动三：写下我的收获和困惑：
我的收获：
我的困惑：
三、小组合作探究。
组内交流尝试小研究。
出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进行交流。
2、认真倾听其他组员的发言，如有不同意见，敢于发表自己的想法。
3、组长带领大家重点讨论有不同意见的题目，并达成一致的意见。
4、再次确认发言顺序，准备全班交流。
设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。
四、班级展示提升。
1、全班交流尝试小研究，师生评价。
教师点拨：10÷3=
设计意图:通过交流，让学生对小数除法有初步的感知。
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