Lesson 9 Mr.Wood Teaches a Science Lesson 

一、教学分析     

1、教材分析：本单元的话题是李明和Jenny Danny在加拿大的学校生活。本课是第二单元的第三课，主要内容是与学生生活密切相关的各地天气与温度和学生切身相关的正常体温和小鸡健康体温问题。     

2、学生分析：学生通过三年的英语学习，六年级学生已经积累了不少英语知识并掌握了有关天气和数字的单词及句型，通过继续深入学习，通过师生之间的合作交流和指导，让不同层次的学生得到不同的发展，提高学习的效果和效率。

二、教学目标

1.知识与技能目标

(1)学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：weather、temperature、degree。

(2)学生能认读、理解并运用下列问句：How's the weather today? What's the temperature?

2.情感态度目标

(1)培养学生观察和思维能力，提高学生对事物的探究兴趣，激发学生的学习兴趣。

(2)培养学生合作精神，增强语言运用能力。

(3)使学生能够懂科学、爱科学、用科学，热爱生活。

三、教学重难点

1.重点

（1）掌握weather、temperature、degree,并熟练运用How's the weather today? It's_____ What's the temperature? It's_____degrees.

（2）会观测天气，正确使用温度计并会描述。

2.难点

（1）能熟练使用温度计和体温表

（2）能正确表达气温和体温

（3）了解healthy的用法

四、教学准备

图片、视频、实验器具、课件等

五、教学过程

1. Greeting.

T:Boys and girls,how are you?

Ss:I’m fine,thank you.And you?

T:I’m fine,too.How do you feel today?

Ss：I feel happy/cool/cold...

T:It’s getting cooler and cooler,even a little cold,Please wear more clothes,don’t catch a cold.

（设计意图：问候导入，联系主题，亲切自然）

2. T：Today Mr. Wood will teach us a lesson.What lesson does Mr. Wood teach ?Do you want to know? Listen to the whole text and think about it.播放录音，然后让学生回答上述问题，教师板书标题.

（设计意图：全听文本，整体感知，了解大意）

3.教师引导学生说出本课主题围绕的中心内容weather and temperature.出示课件，学习单词weather、temperature并板书这两个单词，教师随意叫学生读单词，齐读单词。

（设计意图：突破核心词汇，扫除障碍）

4.边播放四季视频，学生边说句子The weather is warm in spring. The weather is hot in summer. The weather  is cool in autumn. The weather  is cold in winter.

（设计意图：激发学习兴趣，观看四季气候视频，warm,hot,cool,cold是已学单词，教师引导学生运用weather一词自然地说出不同季节天气特征，以旧带新，紧密联系）

5.依次出示课件图片，第一张图片，教师问How’s the weather?并板书学习此句型。学生跟读。根据图片学生传递点叫问答.

（设计意图：利用四季的天气图片讲解新句型How’s the weather? 师生示范，生生依图片说练句型，点叫问答，人人参与）

6.T：How’s the weather today?教师叫气象员回答。

（设计意图：利用学校的气象站资源，获取相关信息，方便快捷）

7.T：How’s the weather in the text? Listen.

S:It’s rainy and cool.

（设计意图：分部分带着问题听录音，训练学生听的能力）

8.跟读句子.Picture 2.

（设计意图：跟读录音，纠正错正发音，模仿语音语调）

9.根据课件内容练习问答句子How’s the weather? It’s...

（设计意图：图片与文字信息结合问答，两人结组练习，掌握巩固新句型）

10.T:Let’s look at the weather report for today!出示不同城市的天气情况。生生问答.

（设计意图：根据提示信息，反复练习，使学生在不同的语境中都能操练新句型）

11.T:How’s the weather of a week?

Group1-5 answer.教师出示未来7天的天气情况.组组问答.

（设计意图：组组PK，通过此环节检查学生的预习情况，提高学生的竞争意识）

12.T:What’s the temperature today？教师叫气象员回答.教师板书，学生跟读学习句子及单词degree.出示课件今天的气温，学生齐问答.

（设计意图：问题转入今天的气温，气象员出示调查结果，将学校日常活动与此衔接，有利于本课内容的开展）

13.T：What’s the temperature in the text? 听录音学生答.然后跟读录音.

（设计意图：以听答的形式再次学习新句型What’s the temperature？）

14.T: What’s the temperature inside?教师叫一名学生看温度计回答.教师计时，准备稍后再观察.

（设计意图：让学生了解生活实际，培养学生的观察能力及会看温度计）

15.Ask and answer.---What’s the temperature? ---It’s     .

（设计意图：呈现各种各样的温度计，增长见识，同时操练新句型）

16.T：What’s the temperature now?教师再叫一名学生观察温度的变化.

（设计意图：为下一环节做好了铺垫，学生能够认识到温度随条件的变化而变化）

17.T：If I put it into the cold water and the hot water,what will happen? Guess!学生们各抒己见.

（设计意图：设置问题，学生大胆想象，锻炼学生敢想敢猜敢说）

T:Ok.We’ll take an experiment.Work in groups.Please take care of the hot water and the glasses.Are you ready?

Ss:Go!学生边实验边填写报告单，然后组长汇报。

T：The result of five groups are the same.出示课件，学生跟读100 degrees,zero degrees.

（设计意图：小组合作实验，培养学生团结协作，互帮互助的精神）

18.跟读录音Picture4,5

（设计意图：观看光盘动画，跟读录音，提高兴趣，增强语感）

19.T:Do you have the temperature?

S:Yes/I’m not sure./I don’t know.

T:You can have a test.When I put my finger here,what can you see?

S:The temperature rises.It rise to      degrees.

T:Why the temperature rises?

S:Because we have the temperature.

（设计意图：提问问题，引发思考，教师叫学生实际操作，得出答案，从中告诉学生要有独立解决问题的能力，认识到人也有温度）

T:What’s your temperature?学生随意答.教师叫之前测体温的学生告诉大家. 

T：Is that a healthy temperature?教师通过课件告诉大家人体的正常体温是多少.

（设计意图： 由测试学生体温导入问题，获知健康常识，使学生了解自己的健康状况）

20.跟读录音Picture6 

（设计意图：注意healthy的发音）

21.T:The water has temperature.And we have temperature.Do the animals have temperature? For example,chicken. What’s the chiken’s temperature?出示图片鸡.Listen to Picture7

T:Is the chiken ill? Go on listening.

（设计意图：问题环环紧扣，学生从录音中获悉答案，既锻炼了学生的听力，又了解了小鸡的健康体温）

22.教师叫学生来读“Why the healthy temperature of a chicken is 41.5 degrees?”

（设计意图：让学生增长知识，消除疑虑）

23.跟读录音Picture7，8

（设计意图：通过听读录音再次了解小鸡的健康体温）

24.跟读全文录音

（设计意图：句句跟读，回顾全文，加深印象）

25.Exercise：If you want to go on a trip to somewhere,you want to know the weather and the temperature.Discuss and make a dialogue.

（设计意图：锻炼学生写的能力，提高学生的综合运用能力，学以致用）

26.教师让学生播报天气预报.

（设计意图：丰富学生的学习经历，真实体验，增强趣味性）

27.呈现图片：有生命的物体都有温度，世界各地的天气情况

（设计意图：了解大千世界，丰富所学知识）

28.课件呈现：Learn Science,Know Science,Love Science,Use Science,Love Science,Love Life!

（设计意图：总结本课的情感目标）

六、板书设计

How's the weather? It's _____.

What's the temperature? It's _______degrees.

 

课后反思

（一）我自认为本节课的亮点：

1. 本节课许多环节进行了心里渗透。因此我在进行本课的教学设计时，深挖新教材中的心理因素，丰富学生的情感体验，创设和谐、宽松的课堂氛围，实施愉快教育，培养学生乐观、自信心态。赏识学生，尽量多的给学生提供表现自己的机会，采取小组合作学习，培养合作精神，形成良好的人际关系。

2.注重到了教授新知识的时候要循序渐进，由词入句，由句及境，让学生们层层深入，一步一步的理解。每进行一步，都设计了孩子们喜欢的活动、游戏和竞赛，既激发了学生的学习兴趣，又达到了巩固所学知识的目的，收到了良好的效果。

3.教学过程自然顺畅，各部分衔接的较好。学生们很容易地进入到学习探究的状态之中了。为了巩固，达到更好的教学效果，在听说读写方面都锻炼了孩子，听，设计了听力题；说，设计了小小预报员；读，听音跟读课文；写，练习了写作。

4.本节课教学，让学生联系生活，与科学课达成了课程融合。加强了与科学学科的联系。

（二）不足之处：虽然在设计时考虑了方方面面的因素，但在讲授时也出现了不足之处，值得思考，改进和继续研究。

评价形式比较单一，本节课只用了“Good\Very good”等评价形式。没有具体的，有针对性的评价，鼓励性的用语应更多点。

我深知:“凡是课堂上绝大部分的活动是由学生而不是有老师进行的的，则是成功的课。”在今后的教学中，仍要坚持以学生为中心，充分调动学生的积极性，引导学生积极动脑、动口、动手等，充分发挥学生的主体地位，培养他们小组合作、探究意识。