怎样引导学生提出有价值的问题？

《语文课程标准》指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过老师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。”这一要求突出强调了独立思考在阅读中的重要性。阅读教学的根本目标不在于让学生掌握课文内容，而是让学生养成独立思考的习惯，最终达到自能读书。可以说阅读的本质就是思考。思考源自疑问，有疑才有思。因此，在课堂中让学生自己经历思考后，先提出疑难问题，然后引导他们去探索、解答。可教学中总有部分学生提不出有价值的问题，即使有的学生能提出问题，但所提问题，不是抓住主题，而是旁枝末节，不得要领。我发现学生提不出有价值的问题，原因有三种：一是胆小怕说错了；二是缺少发现问题、解决问题的能力；三是不善思考，不知从何处提问。

一、创设良好氛围——敢问

教育心理学认为：学生的思维活动和情感参与紧密相联。当学生的情绪处在一种积极振奋的状态时，他们的思维才不会压抑。教师在教学中要建立民主平等、亲切、和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生“提出问题”的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。学生的思维才会异常活跃。

二、创设问题情境——想问

“学起于思，思起于疑”。学生有了疑问才能进一步去思考，才能有所发现，有所创新。教学过程中，注意挖掘教材深处隐而不见的疑问，提出学生感兴趣的问题，使他们处于兴奋口悱的状态，激发他们质疑解惑的兴趣。一个好的问题，能起到“一石激起千层浪”的作用，在学生的头脑中激起思维的涟漪，所以教师要善于设疑、引疑、解疑，有意识地训练学生发现问题、解决问题的能力。

三、掌握提问方法——能问

爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”让学生学会思考、学会提问，真正做学习的主人，是提高语文课教学实效的一条有效途径。在教学中我注意在提问的方法和技巧上加以指导，使他们能会问。

1.从课题入手，启发学生提问

2.利用标点符号，引导学生提问

3.把握课文内容，指导学生提问

4.抓住关键词语，引导学生提问

5.从理解难点入手，启发学生提问

在教学老舍《草原》一文时，板书课题后，我就启发学生：看到课题后，你想了解 “草原”的哪些内容？学生的小手纷纷举起来，有的说“我想知道草原在什么地方？”有的说：“我想知道草原有多广阔？”还有的说：“我想知道草原的景色怎么样？”……孩子们的求知欲望很强，对他们的质疑我稍加点拨，引导学生带着自己问题初读课文，并在小组内让学生交流自己读书后的收获，解决自己想知道的问题。对于解决不了的问题，再通过合作学习共同解决。学生在整节课中都能积极参与探索问题，并通过朗读和感悟理解课文内容，使学生对课文有了独特的感受、体验和理解，从而完成了教学目标。