小学数学口算策略研究 开题报告

延安市宝塔区中石油小学 高小琴

一、课题提出的背景

口算是笔算、估算和简便运算的基础，是计算能力的重要组成部分。计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。《新课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。

小学生在口算过程中，经常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是写错数字; 不是抄错数字就是漏写符号; 或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法; 有时会出现一些无法理解的错误。对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为“粗心大意”。 我们不禁要问: “粗心大意” 又是什么原因造成的呢? 因此，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。

二、课题的界定

能力等于知识加经验加智力， 《数学课程标准》 指出 : “掌握数的基本的运算，应重视口算，加强估算， 鼓励算法多样化; 能熟练地口算20以内的加减法，会口算百以内的加减法，提倡算法多样化。” 而且，口算能力的高低，对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养孩子的快速反应能力。如果口算容易错，笔算、估算及简便计算必然出错误。因此，只有抓好口算教学，加强口算训练，养成良好的口算习惯，才能提高学生的口算能力，进而提高笔算的正确率。

三、课题研究内容：

(一)小学生口算时出错的原因是什么。

首先学生没有养成良好的口算习惯，其次是书写不规范，数字、运算符号写的潦草，甚至抄错，还有对口算的方法没有熟练掌握。

（二）研究影响小学生口算能力的各种因素及对策。

加强口算教学，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则，平常练习严格要求，养成良好的计算习惯，培养学生认真、细心、书写工整、格式规范、认真审题、分析的好习惯，加强练习，运用多种形式，有计划的组织学生进行感兴趣的练习，利用测试评价、竞赛活动等形式提高学生的口算能力。

（三）研究提高小学生口算能力的策略 。

小学生数学口算能力是指小学生根据新课程标准的要求在数学基本口算中达到较高的正确率和适当的速度，包括对基本方法的掌握和合理、灵活的运用，使之达到熟练的程度。

（四）如何调动小学生对口算的兴趣。

新课程标准对口算提出的要求是“重视培养学生的创新意识和实践能力”，这就要求我们转变教学观念，把教学目标更多的定位于口算的本身存在的思维过程，定位于如何开展口算课教与学的活动，让学生主动，愉快地参与口算，感悟口算的魅力，品尝口算的乐趣。

四、研究对象

三年级全体学生

五、课题研究方法

（一）文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

（二）调查研究法:在实验开始前，对学生计算能力，通过问卷进行前期调查，摸清学生已有的计算基础，在过程中实施过程调查，在做题前进行效果调查，采用谈话，问卷，实地检测等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。

（三）实验研究法:在常态的教学情况下，选取一个教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。

（四）经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

六、课题研究步骤与实施计划

实验周期初定为6个月（2014年12月至2015年6月），大致分为以下三个阶段：

第一阶段：准备阶段（2014年12月----2015年1月）

建立课题研究，确定研究方案。加强理论学习，主要围绕新课程标准理念和口算教学的理论展开学习。同时调查学生口算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究做好准备。

第二阶段：实施阶段（2015年2月――2015年4月）

（一）针对课题研究方案中拟定的研究内容，全面实施研究工作，阅读有关理论书籍，撰写读书笔记、案例、教育故事随笔等；并做好资料的收集和管理工作。

（二）充分理解学生的现有基础，针对学生的实际情况制定教学计划并备好每一课。在教学中要扎实地落实好口算训练。开展各类竞赛活动，培养学生学习数学的兴趣。

第三阶段：结题阶段（2015年5月――2015年6月）

整理研究过程中所有的材料进行分析、总结。全面检测学生的口算水平。撰写研究报告、结题论文。邀请有关领导和专家对课题进行鉴定

七、课题研究的预期成果

（一）课题研究实施方案

（二）课题研究开题报告

（三）课题研究阶段性工作总结

（四）案例、论文

（五）课题研究结题报告