小学生有效积累写作素材研究课题开题报告

                             宝塔区南关小学课题组   王青云

       一、课题名称 

小学生有效积累写作素材的研究

         二、选题背景

学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量。通过查看、访问、问卷调查学生的作文得分情况，得出——我校学生在众多的考试中得分率都在50﹪左右，甚至在50﹪以下。作文得分低下严重影响学生考试的得分而且从长远看学生作文的得分率在中考、高考中会成为影响学生终身的大事。要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

       三、选题的意义和价值

　　1、选题的意义

在小学阶段，作文不仅是学生语文素养的综合体现，也是学生精神生活的一个组成部分,同时还担负着为初中、高中打基础的任务。从心理学角度看，小学阶段，学生善于模仿，乐于表达，记忆力好，想象力最为丰富，是培养良好习惯、积累知识的最佳时期。在这一时期提升学生的作文兴趣，帮助学生学会积累作文素材，培养他们的作文热情往往会达到事半功倍的效果，并对学生今后的学习产生重要影响。 

2、本选题的创新程度。

积累有助于表达，好的词句、精彩片断有助于学生说话和习作。更为重要的是，积累是一种“再生能源”，它反作用于再学习，一旦燃烧起来，能产生巨大的能量，是学生实现可持续发展必不可少的重要法宝。理解词义除了用到字典、词典外，还需要生活积累的参与。推想词句的内涵，体会其表达效果，除了联系上下文，离不开自己各方面的积累。材料积累多了，知识面广了，能力增强了，基础平台高了，看问题也就全面了，学习新知的兴趣也就浓了，学习效果就好，在学生以后的学习中，促使他们更加努力学习，总结出适合自己而又更加有效的学习方法，使自己的各种能力得到进一步提高，为终身学习打下扎实的基础。

    3、研究价值

新课程标准对小学三至五年级提出的写作要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。新课标在《教学建议》中也强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。在写作教学中，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。由此可见，作文教学应符合学生的年龄特点和心理需要，符合课程改革的新思想。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。”我们的习作教学应紧密联系学生的生活实践，让学生在生动的社会实践中积累丰富的语言材料，陶冶情操，体会生活的美好。

       所以我们认为把社会生活搬上讲（舞）台，师生同台演绎生活场景，让学生耳闻目睹、亲身参与、表达感悟，写作自然有话可说。

对于引导小学生积累写作素材的策略的研究，国内外同行已经做出一些的探索，并且取得了不少成果，但就如何在农村小学课堂上实施、教师如何进一步指导学生有话可说、情景作文教学对学生的影响等问题还没有形成共识，为此我提出本课题。

四、研究的内容：

     1、通过课题研究，打破学生写作文无从下笔的僵局，使学生都有话可写。

     2、通过课题研究使教师能够找到打开学生写作的思路途径，按照作文的类  别形成几种便于操作的作文课堂教学模式。

     3、通过课题研究，让学生积累更多的素材，并知道怎样在日常生活中去自觉的积累写作素材，使学生想写、乐写、写得好，从而有效提高学生的写作水平。

    课题研究的主要内容：

     1、探索引导小学生积累写作素材的策略。

2、解决“如何积累素材，让学生作文有话可写？”这一难题。

     五、研究的方法：

     1、 理论研究法：主要通过网络收集“引导小学生积累写作素材的策略研究”为主的相关理论及具体措施,拓宽思路，为课题研究提供更为完善的方法及理论依据。

     2、课例引导法：我将在实验班级展开课例研讨，展开研讨，起到示范引领的作用。

     3、师生课堂实验法：师生同台演绎生活场景，让学生耳闻目睹、亲身参与、表达感悟。

     4、社会生活实践法：走出校园，参观访问、调查了解、实践锻炼丰富经验感悟。

     5、生活场景再现法：学生口头表达生活中的所闻所见并当堂描摩写作。

     6、对比研究法：对学生文章长短、写作用时长短、学生写作动机、写作的内容真实可信(真情实感)、学生写作兴趣、学生作品发表率进行前后对比。

     7、经验总结法：及时总结教学经验和学习经验。撰写心得体会、总结报告等。

    六、研究基础

已有相关成果：在实施新课改的过程中，我校认真贯彻“以读为主，读中感悟，读中积累”的教育理念，本着以“教材为根本，适度拓展”的原则，积极开展了“分类积累”活动，通过摘抄的形式，指导学生多读书，读好书，有选择的积累好词佳句，取得了一定的实效。

七、完成课题研究的保证条件

（一）主要负责人：王青云。我本人教书二十几年，一直带小学高段语文，我将竭尽全力、保质保量完成。

（二） 本课题是微型课题，研究时间为半年，主要分为以下几个步骤来具体实施　(研究过程：)

本课题研究，拟定为一学期多，分三个阶段进行。

     第一阶段：准备阶段（2014年12月～2015年2月）。

 制订研究方案与课题计划，确定试验班级。从网上、杂志等渠道收集与课题研究有关的资料，分析、借鉴现有成果、经验。学习探讨研究方案，明确研究思路，落实研究任务。做好研究前的准备工作。

     第二阶段：实施阶段（2015年2月～2015年5月）。

       调查分析教师、学生现状。课题理论学习，试验的方法途径。教师对实验班学生进行课例研讨试验，进行让学生有话可写的作文教学模式的研究，作文有效批改方式的研究，培养学生的写作兴趣，提高写作水平。

     第三阶段：总结阶段（2015年5月～2015年6月）。

       试验后调查学生现状，对研究工作进行全面分析，探索具有普遍性和规律性的因素进行重点研究，得出结论，撰写结题报告（或研究论文）并提出结题申请。

   （三）资料设备：电脑、多媒体、网络、图书、科研场所等。

   （四）科研手段：我将把课题研究与校本教研修工作紧密结合，课内与课外结合起来，以小小展示台、学习小标兵评比，积极组织学生大量阅读，实地观察，写作竞赛等活动，总结经验，撰写教学论文，积累成果。