初中生物课导入教学方法研究课题实施方案

                           宝塔区第五中学课题组      

一、课题的提出

1、课题提出的背景

    初中生物是义务教育阶段的一个小学科也是基本学科,许多学生都认为生物是一门副科,因此生物学这门学科并不受学生的重视，且生物教学质量也不是很高。如何使学生爱上生物课，是每位生物教师必须认真思索的问题。经过多年的教学实践证明，要调动学生学习生物的积极性和主动性，提高初中生物的教学质量，课堂导入是最关键的一个环节。课堂教学的导入直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此,重视生物教学过程中的课堂导入，对于启迪学生的思维，打造高效课堂起着非常重要的作用。

随着基础教育课程改革的全面启动，《初中生物课程标准》的颁布，引发了教育思想、教育观念的更新，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。

2、课题研究的意义和实用价值

课题研究的意义：课堂导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此,重视生物教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，打造高效课堂起着非常重要的作用。

    课题研究的实用价值：为了摆脱当前初中生物教学的困境，排除人为因素的负面影响，确有成效地搞好学校的生物教学工作。此课题的研究将依托学校现有教学条件的有利资源，结合我校的教学实际，探究初中生物课堂教学的导入方法，以期达到激发学生的学习兴趣，提高初中生物的教学质量，提升学生的生物科学素养。

此课题的研究成功，将会探索出一种具有普遍意义和推广价值的、适合初中生物课堂教学的导入方法，将为教师探究创新课堂教学提供方法。转变教师的教育理念，提高教师的教学与科研能力。同时增强初中生物教学的实效性，促进初中生物教学工作的全面发展，以达到初中生物课程标准的相应目标。

    二、课题研究的理论依据

1、“兴趣教育”理论

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。教育学家赫尔巴特也说：“教育应贯穿于学生的兴趣之中”。没有兴趣，就没有记忆。尤其对于只有十三、四岁的初中生来说，感性多于理性，只有当他们对学习产生兴趣时，他们才会全神贯注、积极主动、心情愉快地投入到学习活动中。所以在实际教学中我们需要让学生在最短的时间内把注意力由课间的嬉戏打闹转移到严肃安静的课堂，才能为课堂教学的进行奠定良好的基础，起到事半功倍的效果。因此，我们的生物教学一定要从学生的兴趣入手。只要学生有了兴趣，教学就不存在太多的困难。

    2、加涅的教学论
    加涅根据信息加工心理学原理提出了一个得到广泛认可的学习与记忆的信息加工模型。他把完整的教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。在这9个阶段中，前3个阶段指的就是课堂导入。引起注意是教学过程中的首要因素。因此，教师在教学过程开始时，即课堂导入时，必须要考虑：怎样才能引起学生对学习的注意。

 3、《初中生物课程标准》的规定和要求

在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师与学生的角色。倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生真正成为学习的主体。面向全体学生，充分尊重、理解学生，平等的对待学生，因材施教，努力创建出轻松，愉快的教学环境，使学生生动活泼地学习和整体和谐地发展。教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断，提高每个学生的生物科学素养。

    三、研究目标

    1、寻找适合学生个体的课堂教学导入方法，让课堂焕发出生命的活力。

 2、积极实现教师课堂教学导入方式的创新，为课堂教学注入创造的活力。

    四、研究内容

在课堂教学中，通过多种导入设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到课堂教学中，引领学生进入课堂情境,使学生由苦学变为乐学。本课题拟从以下两个方面来研究：

1、课堂导入的作用

    在生物课堂教学中，导入是首要环节，是整个教学活动的热身活动。设计巧妙有趣的导入能吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教学过程，把学生引入最佳的学习状态。

2、课堂导入的方法

巧妙地导入新课，是激发学习兴趣的开端。课堂导入的方法很多：可以直接开门见山的导入，直截了当，清晰明确；可以通过设疑、悬念导入，引起学生的有意注意和积极思维，因势利导，自然地进入新课；可以利用实验导入，让学生通过观察，发现问题，引出新课；可以通过形象、生动的图片导入，调动学生的注意力和想象力，促进学生积极思维；另外，新旧知识联系，创设情境，激发兴趣。教师在安排教学内容时，要注意新旧知识的联系，把新知识纳入已有的知识体系，调动学生学习生物的兴趣。 

    五、研究方法

为了科学地开展课题研究，本课题研究主要采用观察法、调查法、对比实验法、文献法等方法。

    1、观察法

    本课题的实践研究主要放在课堂教学中进行，研究所获得的第一手成果放在课堂教学中进行检测。因此，必须运用到观察的方法。在进行研究时，我观察的对象主要是学生。主要观察学生在课堂学习时，在教师有意识的教学控制下产生的在情绪、语言、行为等等方面的变化，观察利用导入前后的这些变化方向，进而对研究实践的方法、手段等进行必要的调整，探索和发现最佳教学手段、方法、模式等。 

2、调查法

调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况，并写出学生关于课堂导入部分调查问卷的分析报告。

    3、对比实验法 

    根据本校实际情况，将精心设计的导入案例运用到七年级四个班级实际的教学中，进行课堂导入实践。

根据每节课学习的不同内容采用不同的导入方法，观察学生是否能迅速进入学习的角色或者是对学习的内容产生兴趣。在进行教学一段时间后，运用新的教学评价方法进行评价，从而衡量出学生是否达到课题研究的目的。

4、文献法 
    本课题研究需要理论指导、查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过学术期刊网、上网搜索等方式查找有关课堂导入及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，并借鉴他们在这个领域中已经取得的优秀科研成果，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

本课题研究将把理论和教学实践紧密结合，一方面记录课堂导入的成功和不足，分析其原因。另一方面，必须查阅大量的文献资料，使研究深入、有力，寻求解决方案，取得坚实的研究成果，对课题实践发挥积极指导作用。

    六、实施步骤

   （一）准备阶段（2014.12—2015.1）

 1、理论学习与培训：

个人认真学习相关理论，更新观念，明确方向，提高认识。

 2、设计课题方案：

收集整理与本课题有关的文献资料，拟定计划，设计课题研究方案。

   （二）实施阶段（2015.2—2015.5）

    以所任教的七年级学生为研究的对象，分为两个实验班，两个对比班，在教学中进行探索、研究。针对不同的教学内容采用不同的课堂导入方法。

    1、初级探索阶段（2015.2—2015.3）

   （1）摸底调查。主要对两个实验班、两个对比班的学生的学习情况进行调查。

    在教学中，利用观察法、调查法等进行大量听课，收集相关初中生物课堂常用导入方法并进行汇总。 

   （2）课堂导入方法调查。通过对学生进行问卷调查，调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况，收集学生感兴趣的资料，并填写学生关于课堂导入部分听课效果的调查问卷。

    2、中期探索阶段（2015.3—2015.4）

    用新的初中生物课堂教学的导入方法进行实验探究。

   （1）对所上的新课，和其他生物教师进行讨论，运用恰当的导入方法进行课堂导入。将精心设计的导入案例运用到七年级两个实验班的实际的教学中，进行课堂导入实践。

   （2）到其它生物教师的课堂听课，收集有效的课堂导入方法。

   （3）参加各种公开课和赛教课，请有经验的教师一同探讨不同的教学内容采取与之相适应的导入方法。

    3、终极探索阶段（2015.5）

   （1）对实验教学进行系统的总结，汇总研究成果，形成结题报告。

（2）成果验证。将本课题的研究成果在对比班和其他班级进行推广应用教学，从而更广泛地提高初中生物课堂效率，提升生物教学质量。

   （三）总结阶段（2015.6）

    收集、整理各种资料,全面反思、总结，撰写研究报告，经验论文，写出结题报告，进行结题。

    七、预期成果

    本课题研究后，拟取得以下成果：

1、课题研究开题报告；

2、课题研究实施方案；

3、课题研究的阶段计划和总结；

    4、围绕课题研究形成的论文；

    5、课题研究的相关资料等；

    6、课题研究的工作报告及结题报告。