《利用多媒体优化小学课堂教学的研究》课题研究结题报告

延安慧泽小学 赵春艳

（一）课题的研究背景：

心里学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生要获取知识，就必须激发他们的兴趣。学生学习有了兴趣，他会努力克服一切困难，变“要我学”为“我要学”，教学才能取得良好的效果。学生学习的课本是静止的，无声无色的，而多媒体技术能够提供形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，如果老师在课堂教学中运用多媒体技术，将教学内容通过多媒体媒介有序地展现给学生，能够刺激学生多重感官，增强学生学习的真实感，使枯燥无味的课文变为生动有趣的场景，让学生看到它的形状和颜色，听到它的声音，从而有效激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

教师利用计算机对图形、图像、数字、动画、声音、视频等教学要素进行综合处理，有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。充分调动学生的主观能动性和积极创新思维的能力，使学生兴趣盎然地参与教学活动，更加容易的获得和掌握知识，从而使得教学达到最优化。

总之，在倡导学校发展综合素质教育的今天，恰当的选准多媒体的运用和课堂教学的最佳结合点，对于促进小学课堂教学发挥着重要作用。

（二）课题的核心概念及界定：

多媒体技术：所谓“多媒体”是指以计算机为中心，把声音处理、图形图象处理、文字处理、视听处理等技术，有机的结合起来，从而集成的一种新技术；而不是把幻灯、投影、录音等简单的组合。它对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。

课题界定：本课题中所指的多媒体技术主要是用以辅助教学的录音机、幻灯机、投影仪、PPT、Flash等技术，它能加速学生的感知过程，促进认识深化、加深理解，增强记忆，创设直观、形象、生动的教学环境，进而优化课堂教学，提高课堂教学效率。

二、课题研究的理论依据

（一）心理学理论

心理学研究证明，一个基本的记忆过程可以分成三个阶段，即识记、保持与遗忘、再认或重现。影响识记效果的一个重要因素是信息的呈现方式。信息是通过简单的呈现，还是结合一定的情境，通过多种媒体呈现，学生的识记效果大不相同。研究表明：图、文、声、像并茂的信息呈现，能有效集中学生的注意力，调动学习积极性和主动性，较强地刺激学生大脑皮层，提高记忆能力，使学生对抽象的知识产生直观形象的认识。

多媒体课件正是充分利用数字处理技术和视听技巧，按照教师的教学设计，将图、文、声、像等多种媒体信息集成在一起，在辅助教学方面发挥作用。

（二）人本主义教育理论

人本主义强调人的价值和尊严，重视人类的思维能力、情感体验和主宰自己命运的能力。

多媒体技术的引入与人本主义的契合主要体现在：

（1）多媒体技术创设了以学生为中心的学习环境，做到了随时有学习之机、人人有学习之所，体现了以人为本的理念、以学生为本的思想。多媒体设施的运用，为人本主义教学和素质教育提供了良好的平台。

（2）多媒体技术有利于和谐师生关系的形成。多媒体技术进入课堂，这对教师角色提出了全新的要求和挑战。教师不再仅仅是知识的拥有者、输出者、高高在上的权威专家的角色，更大程度上是教学活动的组织者，学生学习的指导者、中介者、促进者、鼓励者、帮助者、合作者和监督者。教师与学生构成一种伙伴关系，学生获得学习上的自由，变被动的接受学习为主动的研究性、探索式学习。

三、课题研究的对象和范围：

对象：一至六年级的学生

范围：语文、数学、英语教学

四、课题研究目标

（一）认知目标

1、探讨多媒体教学环境下教学与学科课程整合的方法和规律。

2、建构多媒体教学环境下新型的课堂教学模式。

3、提高教师研究水平，培养一支高素质的教师队伍。

4、积累素材和再学习资源。

（二）发展目标

1、培养学生自主发现，自主探究的学习方法和创新精神。

2、促进学生认知能力发展，全面提高学习能力和综合素质。

3、提高教师利用多媒体设计和组织教学的能力。

4、撰写一批有一定理论高度和具有开拓精神的论文、实验报告、课例设计，录制一批多媒体实验课。

五、研究内容

小学生在学习新知识时，抽象思维水平不高，只能进行简单的判断、推理，还不能控制自己的思维过程，因此抽象知识的学习要借助于具体形象思维来完成。那么教师在讲授抽象知识时，可以运用多媒体技术将抽象知识具体化，使其更加符合小学生的思维习惯，使学生能够更好的掌握所学知识。

六、研究方法

本实验以实验为主，辅之以文献法、调查法、统计法和经验总结法。研究过程中注意数据资料的搜集与整理，运用教育统计的方法进行统计分析，把定量研究与定性研究结合起来。

1、根据研究内容，采取观察法、实验研究法、个案研究法、经验总结法、搜集资料法等方法。

2、搜集过内外文献资料，了解已有的相关成果，对该课题的相关理论进行系统的学习并及时反思交流心得。

3、充分发掘教学资源，认真实施研究，找准课堂中能激起学生学习兴趣契合点，使学生的发散思维得到较大提高，激活学生的求知欲。同时做好本课题研究过程中的资料收集和整理工作，撰写相关的课题论文。

4、文献法：了解当前多媒体教学的发展趋势，学习先进理论与技术，研究国内外在网络教学中一系列成果，吸取其精华。为本课题的研究提供科学性依据和可借鉴的事实材料。

5、实验法：对研究的某一内容按一定的教育实验方式以验证、检验效果。根据观察、记录、测定，对学生的协作精神，自主性、探索性、创新性等方面的能力进行全面分析，以此确定所研究模式的可行性。

6、 行动研究法：

本着教育科研既求真、又求善的客观要求，可采用边实验、边研究、边总结、边调整的方法，使实验方案不断完善，使实验措施更具有可操作性。

七、研究步骤

（一）准备阶段：（2014.12—2015.1）

1、确定课题研究方案，明确研究方向。

2、整理相关资料。

3、加强PPT、word、Excel等方面的技术。

 

4、充分了解学生的认知水平。

增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。

（二）实施阶段：（2015.2-2015.4）

1、在课堂教学过程中，可以使用录像、动画、录音、图片等多媒体技术为学生创设良好的学习情境，丰富学生的表象，使学生对知识的理解更加形象化、具体化。

2、在前期实施过程中根据实际情况做进一步调整实施过程。

3、想象中有思维，思维中有想象，创造性思维离不开想象。因此教师要设法利用多媒体手段，通过多媒体的动态画面及音响效果，引导鼓励学生进行猜想，估计，大胆假设，从而达到培养创造性思维能力的目的。

4、反思现阶段实施效果，撰写课题中期研究报告。

（三）应用推广阶段:(2015.5)

1、通过前阶段实施，发现问题，调整研究方案，进一步探索研究，积累并搜集资料。

2、在本班和其他班级组织交流讨论并实施运用。

3、推广后交流应用成果及存在问题及时修正失误。

（四）成果汇集、鉴定阶段：（2015.6）

1、汇编搜集资料、案例、反思、论文，全面梳理研究成果，完成总结报告。

2、分析总结，撰写结题报告，汇报结题。

主要工作是形成新型的课堂教学模式，发展学生的素质和能力，评价学生效果和整体素质，在所有科目推广新型的教学模式。结合阶段性实验工作，进行课题深化研究，结合验收评估，收集研究资料，并进行分析统计。总结实验和理论成果，写出研究论文，撰写实验报告，接受课题的结题鉴定。

（一）  研究的理论成果：

优化了课堂教学手段；优化了学生的认知过程；调动了学生学习的主动性；加大了课堂教学容量；提高了教师自身教学能力；自制课件资源，建立了学校教学资源库；学校教育教学整体受益。

1、课堂教学效果方面：利用多媒体辅助课堂教学，彻底地改变了教学模式和教学手段，提高了课堂教学效率，增强了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力和探究能力。

（1）运用多媒体能有效地突破教学难点：多媒体技术对图形处理能力高超，可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。例如我在六年级教学“圆的面积”时，为了让学生掌握圆面积计算公式的推导过程，我先运用多媒体课件演示将圆转化为近似的长方形的过程，接着让学生在组内利用自制圆片进行实际操作，让学生把圆片分成若干等分，用剪、拼的方法转化成一个近似的长方形，放在玻璃板上用幻灯机展示给大家，最后通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和近似的长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这种教学活动把抽象思维转化为动作形象思维，让学生多种感官参与，符合学生的认知水平，突破了教学难点。

（2）运用多媒体，创设情境，激发情感，提高课堂效率。

在语文教学中，充分运用多媒体创设情境，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互补充，相互强化的作用。例如谈玲萍老师教学《十里长街送总理》一课时，一开始就播放一段哀乐，把学生带入悲痛、哀伤的气氛中，接着又运用多媒体手段，再现1976年1月11日首都人民群众十里长街送总理的实况，创设情境进行教学，学生好像置身于十里长街送总理的人群之中，都在等灵车，望灵车，送灵车，学生敬仰周总理、爱戴周总理、怀念周总理的思想感情油然而生，从而加深了对课文内容的理解。又如我在教学三年级《分数的初步认识》时，我就设计了同学们去野餐分食物的情境，并提出问题：“把8个香蕉和4瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少”？学生回答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？动画演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。

（3）视听结合，多媒体教学让语文课堂活起来

多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制。将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习。

例如六年级上册《月光曲》中第九自然段是教材的重点、难点，仅凭教师的讲解学生很难理解。教师们利用多媒体声像结合的方法，依据课文内容设计了一段幻灯片，再现了皮鞋匠的联想内容。声像同步，使学生置身于“月光曲”的意境之中。课堂中分别播放三种场景，并同时播放贝多芬的《月光奏鸣曲》的部分乐段。在指导学生观察图画的同时，播放课文配乐录音。画面上明亮的色彩、壮观的景色，把课文的美再现为具有形感、色感、声感的立体想象中。让全新的多媒体教学贯穿课堂教学整个主渠道中，使课堂教学达到事半功倍的效果。

2、提高自我素质方面：进行课题研究，就必须不断学习教学理论和教育技术。在研究过程中，掌握了课件的制作方法和多媒体技术在教学中的运用，优化了课堂教学过程，提高了课堂质量。在课题研究过程中，我的教学理论水平、教学能力以及科研能力不断得到提高。

3、提高学生学习效果方面：

（1）激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性。

巧妙、新颖的导入，能引发学生的学习欲望，使其产生学习动机，从而全身心地投入到教学活动中去。教师要善于创设各种情趣、意境，引领学生始终兴致勃勃地投入到学习中去。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，在很大程度上满足了学生视听感官的需要，对学生有极强的吸引力，更好地激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望。

如二年级《日月潭》一课，是一篇地理知识的说明文，主要描述了台湾著名的风景区——日月潭的美丽景色。但是，课文中所提到的我国的台湾省、阿里山、日月潭都是学生未曾到过的。那秀丽的风光、童话般的仙境，更是许多学生难以想象的。在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了台湾省的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭。把学生带到了令人向往的台湾宝岛，领略着风光无限的日月潭，刺激着他们的视听神经，令他们目不暇接，从而自然而然地沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。又如在学习“质数与合数”时，为了让学生很快找出100以内的质数，并能印象深刻，用课件展示这样一种情景：一个风和日丽的日子，大头儿子和小头爸爸去数学城堡游览，在去数学城堡的路上，爸爸给儿子出了道题：在1-100中，找出2、3、5、7的倍数，（但是不包括2、3、5、7本身），然后把剩下的数放在一起，看一看是什么数？学生在好奇、神秘、紧张的气氛中走进了数学，和大头儿子一起积极的找，积极的划，在有趣，快乐中，学生完成了习题，使他们体会到数学就在他们身边，从而感受到数学的趣味性和作用，对数学产生亲切感。

（2）合理运用多媒体动画，强化感知，促进知识由抽象到具体的转化。

通过现代教学手段与课程的整合，能突破学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，学生学得既轻松有趣，又快乐高效；如谈芳老师在五年级“长方体、正方体的体积”教学时，学生很难真正理解公式的来由。教师利用多媒体的动画演示，第一次分步整体演示，一排摆3个，摆2排，摆2层，初步体验长方体长、宽、高与一排个数、排数、层数之间的关系；第二次部分演示，只显示第一排的4个，每排的第一个，每层的第一个；第三次出示一个长方体，让学生在脑海中摆。通过三次不同方式的演示，可以帮助学生形成表象，促进知识由抽象到具体的转化，启发思维，提高课堂教学效率。

（3）运用多媒体技术有利于避免大脑疲劳，拓展学生思维空间。

在小学英语教学中，教师如果没有丰富的语言素材，小学生的学习兴趣也就得不到提高，导致大脑疲劳，产生学习的疲沓心态。而多媒体课件则可以实现图文并茂，音像合一，将抽象的教学内容具体形象化，抓住小学生的兴趣所在，最大程度地引起并延长小学生的注意力，刺激大脑皮层的兴奋度，避免大脑疲劳，让他们精神饱满地学习和积极主动地参与，将情景对话逼真地再现出来，调动小学生的读说欲望，并付诸实践，从而达到更好的教学效果。

4、通过各科充分运用多媒体手段进行教学，很大程度上增加了课堂密度，激发了学生的学习积极性，一定程度上提高了课堂教学效率。例如在练习巩固课中运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时呈现学生准确、详细的解题过程。可以全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点，提高了课堂教学效率，教学质量也有了显著的提高。几年来在每年的年度测试中，我校学生各科的教学成绩在全县名列前茅，取得了不凡的成绩。

八、课题研究存在的问题和设想

经过一年的课题实验研究，使课题研究取得了初步成效。但是在课题开展期间，我们也看到了教学中存在的问题。

1、多媒体辅助成为课堂主角。

少数多媒体教学的课堂，存在着一个突出的问题：作为教学辅助手段的多媒体唱起了课堂的主角。这种反客为主的倾向直接导致了由传统教学的“人灌”向现代教学的“机灌”的转型。教学过程实际上是一种师生，生生情感的交流过程，是“灵魂的对话”，机器无论如何不能代替人，它的作用始终是“辅助”——辅助于教师的教，辅助于学生的“学”。许多精彩的课堂并非仅靠“多媒体”所能演绎的。

2、多媒体代替了学生的探究体验。

我们在少数课堂上常可以看到，学生和听课教师为一些制作精美、演示到位的多媒体课件所吸引了，教师轻点鼠标，学生注目观看，学生无须动手，一些过程就轻松走完了。有些该让学生直接观察的，应该让学生亲自看一看，摸一摸，而不应用看课件来代替；有需要学生动手操作，亲自实验的，在多媒体上演示，课前花费了大量的制作时间不说，学生看了一遍，印象不深，更违背了儿童的认识规律。不如让学生亲自动手，亲身经历数学知识形成的过程，自己得出结论，既能让学生信服，又有利于学生动手、动脑、合作、探究能力的培养，也有利于创新意识的培养。

3、多媒体忽视了师生间的情感互动交流。

课题研究中学校绝大部分教师和学生对教学媒体所呈现出的优势均有较充分的认识；大部分教师已将教学媒体综合运用于课堂教学中，学生们乐于接受这样的教学方式。然而多媒体计算机辅助教学中，多媒体教学预设成分过强的特点往往使课堂上教师关注的对象出现偏离；教师关注的不再是学生怎样学，以及学生情感态度、价值观的取向，教师关注的是所做课件的每个程序是否顺利演示完了。在课堂中的确出现了一些精彩场面，教师却只注重了演示预定的程序或炫耀课件的精美独特，而放弃了学生的创新活动和创新思维，没能将精彩放大，让学生的个性得以张扬。只是以多媒体课件为中心，忽视了师生间的情感互动交流。

根据学校自身的教育教学实际，我们所构建的“利用多媒体手段，优化课堂教学，提高教学质量”的途径和方法尚属雏形，还需要进一步充实、完善；在研究过程中出现的一些新情况、新问题也需要我们去研究、去解决。因此，我们必须不懈追求，深入研究，并参照其它发达地区相似课题的一些好想法和好做法，严格遵循教科研的科学性原则和循序渐进原则，寻找能与信息技术整合的最佳切入点，以取得更加丰硕的成果，为进一步优化课堂教学，提高教学质量，促使新课改向纵深发展做出一定的贡献。

4、学生性格参差不齐，接受能力有高有低，如何提高学生的阅读能力还应在平时的实际教学工作中对症下药，争取寻求更好的方法来提高每一位学生的阅读能力。

5、在研究中我也深深地感到自身的不足，特别是理论知识的缺乏。在研究中依据什么标准对学生进行评价，如何融合学科特点，更好的利用多媒体教学，这些有时让我感到困惑。

我觉得，倡导教师进行微型课题研究，目标不仅仅是让教师研究什么，解决哪些问题，取得了什么显性成果；更为重要的是将教师引进思考、研究、思考的状态中，唤醒其专业意识，提升其研究品质，这也是我们追寻的课题研究成果。运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，必须重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。而多媒体在语文教学中的运用，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。在今后的教学研究中，我会在学情上多下功夫，不光备教案，还要加大备学生的力度，努力让多媒体在优化教学方面起到不可估量的作用。