古诗词教育叙事

 从古至今，古诗词滋养了无数读书郎，对儿童的心灵、情感的熏陶与升华，个性、人格的健全发展起到了不可替代的作用。因此在小学语文教学中，教师要重视古诗词的教学，引导学生在学习古诗的过程中不仅激发学生学习故事的热情、学习诗人的遣词造句，同时要引导学生剖析其语言，品味古诗词，探索其真谛，汲取其营养，使学生在精神上充实和提升。一年来，我通过工作实践中不断探索实施，课题组活动中集体讨论，研究，再加上及时反思，改进，探索出一种教育教学方法——结合周围环境情景学习法 

小学生年龄尚小，有时还不能够理解一些经典诗文所描述的景物以及诗人情感的表达等内容。那么我便会结合周围的环境，以及情景的设置让学生观察，亲身感受，来帮助学生理解，体验作品内容，如学习古诗《咏柳》，我结合春天柳树发芽时进行这首诗文的咏诵活动，首先我组织幼儿观察柳树发芽吐叶景象，近看尖尖的叶，远看轻绿飘动，等学生有了感性经验后，再充满感情地咏诵出这首诗，让学生愉悦的感受了诗歌凝练和拟人的语言，作者热爱大自然的美好情感，提高了他们审美能力。 

再如：我学习古诗《梅花》，结合冬天下雪时进行，首先我带学生们来到学校的小花园欣赏梅花，让孩子们闻一闻哪儿有香味，然后再去找一找香味从哪儿散发出来的，孩子们惊喜地发现墙角那儿有几株被雪覆盖的梅花，于是，我便利用这一情景，自然地教会了孩子们咏诵出了古诗《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”再如：学生已学过古诗《春晓》我在带领学生校园游玩时时，发现校园内两株桃花由于昨夜风雨已凋落许多，便问孩子们：“你们看到这两株桃花，想到了哪首诗？”许多孩子脱口而出：“夜来风雨声，花落知多少。”久而久之，学生们对古诗内容更易记忆理解了，也增强了古诗的教育、以及陶冶学生情操的作用。

 通过一年的不断探索、改进，我也总结出了一个经验那就是教学生学古诗不能操之过急，更不能像教小学生那样方法单一，老师一定要做有心人，反复思考，设计出灵活多样且符合幼儿年龄特点的教学方法等，这样才能收到更好的教学效果。