怎样上好微型课

          ——2016年县级骨干教师培训心得体会

原底中心小学  于小丽

2016年8月1日到8月4日，我有幸参加了我县举办的内容丰富，形式多样的小学语文教师培训活动，通过聆听王拴龙、杜海洋、燕小燕、丁海燕、安亚妮、朱小兰等老师所做的内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省的报告。尤其是他们独特的教育教学理念、人格魅力和治学精神使我受益匪浅。特别是我从原先对微型课的一无所知到听了燕老师给我们从四个方面阐述了微型课的培训后，让我理解了什么是微型课，懂得了怎样才能上好微型课。

第一方面什么是微型课。微型课是教师现场完成教学过程，评委当场进行评估第一种教学形式.

第二方面是微型课的特点。1短：备课时间短；讲课时间短。2小：教学容量小；问题切入小；问题梯度小。3精教师要精讲：(内容精当、语言精练、话题精巧、板书精简、亮点精彩)。4巧：活动要巧妙（活动设计、活动形式、活动效果、活动评价）。微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按步就班一一落实，只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

第三个方面是微型课的关键在于要处理好“有”与“无”的矛盾。在微型课的上课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。教师在微型课课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

总之，通过这次微型课学习，特别是观看了燕老师上微型课的片段后，让我更加懂得了在微型课中教师要重点解决重难点，语言方面要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了，在以后的实践过程中需要多练习，不断探索和完善。