• 低段语文看图写话教学方法的研究
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安塞县第一小学实验课题研究阶段性小结

课题名称：《低段语文看图写话教学方法的研究》

主持人：李娅

总结材料:

本课题以服务于语文课程实施为宗旨，以语文人教版低年级教材为载体，对小学低年级看图写话进行训练开展研究，采取切实有效的方法，让低年级学生写话有内容，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并且能有效地提高低年级学生的写话能力。现将前期所做工作小结如下：

一、组织学习

根据本课题研究，我拜读了江苏省特级教师管建刚老师的《我的作文训练系统》和《我的作文教学故事》，拜读了吕叔湘大师的《关于语文教学的两点认识》，理解到了“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成”。并且系统地学习了建构主义和多元智能理论。并将此运用到了说话写话教学中。

二、研究活动

1、培养低年级学生写话兴趣

心理学研究表明，儿童的活动必须以某种兴趣作为先决条件。《课标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”。学生刚开始写话，教师应最大限度地激发孩子的写话兴趣，调动孩子的写话动机，使他们从“要我写”自然过度到“我要写”。本课题研究，我通过如下措施培养学生的说话、写话兴趣。

2、拓展学生的知识面

对于一个七、八岁左右的儿童，未认识的事物很多，这就要求家长和老师要采用多种形式让学生多认识事物。利用假期，家长让城里的孩子到农村走走，体验生活。另外让学生多多阅读课外书。儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。学校定期召开故事分享会，激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。另外可以让孩子参加各种游戏，看幼儿节目，参观等，尽量让儿童的生活丰富多彩，有了自己的认识和体验就不愁写不出话来。

3、训练学生会“看图”

（１）激发兴趣，引导看图

对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点，《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法。例如，教学二年级下册《猴子在公园玩》这幅图，在引导学察整体观察，我提出了这样的问题：1﹑看看图上画的是什么地方﹖有哪些人﹖他们在干什么﹖2﹑重点观察假山上的猴子，他们分别在干什么﹖你能具体说说它们的动作吗﹖问题提出后，学生仔细看图，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。借助学生的兴趣，我顺势引导，你们能不能用笔写下来。其中郭雅妮同学是这样写的：星期天，天气晴朗。老师带着小朋友到动物园玩。动物园里有一座假山，假山上有一群可爱的猴子。它们有的坐着，有的跳上跳下，有的把尾巴倒挂在树枝上荡秋千，还有的在说悄悄话呢﹖坐在最上面的一只猴子一边吃苹果，一边做鬼脸，逗小朋友呢﹗这些猴子真有趣﹗

低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。所以，看图也有技巧：

①首先是粗略看图，先确定图画主要呈现的是什么，对此作出判断，看这幅图是要求我们写事、写景还是写人。把握住了这个，学生的写话才不会偏离中心。

②第二步就是按顺序观察图上的事物。通常观察要有一定的顺序，一般应以：上→下；下→上；远→近；近→远；左→右的顺序来观察。

③仔细观察，把图上的重点部分观察清楚、完整。写事的图片应详细看清人物做事情的动作、神态（表情）、穿着、语言（合理想象）。写景的图片应看清景物的的形状、根据实际生活合理想象颜色等。这样的细节描写才能让写话重点突出。

（2）通过想象，丰富画面，发展思维能力

在观察画面的同时，教师和家长应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。例如，第二册语文的看图写话《泉水》，我设置了泉水还会流过什么地方？引导学思考。此时几个孩子纷纷举手，其中一个孩子说；泉水流过田地，田里的稻田里喝到了清凉香甜的泉水，稻田说；我会长得更茂盛，会接出更多的粮食。说一说，演一演，通过引导，儿童能说出各种各样新奇的答案。同时与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生动了。

4、训练学生会“说话”

这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，学生从学前班刚入一年级时，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在课堂上我就利用课文、重点词语和节日作为契机训练学生的口头表达能力。当然，在教学中还应特别要保护儿童说话的积极性，不要一味地打击，应耐心地引导和鼓励。

5、训练学生会“写话”

（1）训练学生写通顺的句子

《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，刚开始写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。例如：1小红的裙子真漂亮。2小明很调皮。3奥特曼真厉害。这样简短的句子老师和家长启发扩展如下：1小红的裙子怎么个漂亮法？漂亮在哪里？为什么会这么漂亮？2小明怎么个调皮？这样调皮好吗？好在哪里？不好在哪里？3奥特曼哪些地方厉害？再慢慢发展写两句、三句话……，一直到写具体，然后再发展到写自己喜欢、熟悉、常见的事物。

（2）训练学生写具体生动富有个性的话

由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此，我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学中，教师应充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。另外，积累与运用安排了“读一读”、“背一背”等内容，应让儿童多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础。又如课文中也有美丽的句子，1河水哗哗地流着；2小马嗒嗒嗒地跑过去；3小鸟叽叽喳喳叫个不停；4天上响起隆隆的雷声。这些句子因为用上了象声词，很生动，特别是要求背诵的课文，肯定有值得积累、品味的好词佳句。在写话时引导学生把学到的精彩片段应用于写话中，还要注意平时的积累和练笔，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来，特别鼓励有创意的表达。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师和家长要注重引导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

三、研究效果：

1、我班学生的说话、写话能力明显提高。我认真学习相关理论，紧扣文本，激发兴趣，进行多种形式的写话训练，并及时总结研究成果。学生写话兴趣浓厚，尤其看图写话能力有了很大提高。部分学生已经养成了写日记的好习惯。

2、促进我的专业成长。实验过程中我虚心好学，勇于探索，向专家请教，加速了自己的专业成长。

3、确定研究的阶段重点，从写话兴趣、训练形式、语言积累和作品评价方面同时进行研究。侧重兴趣的激发，将写话从课堂延伸到课外。

4、从课题筹备、申报至今，我认真研究，能做到有计划，有过程和反馈，有阶段小结。。

我收集有关写话教学的文献资料和杂志、网站上的经验论文，并且向全校上公开课两节——《春天里的发现》和《夸家乡》。

存在的问题或不足

1、我研究的是有效指导低年级进行看图写话，是习作的起步教学，本身有很大难度。而且还担任阅读和写字的起步教学工作，以及繁重的班主任工作，因此在写话教学上投入的精力不够。加强实践力度，是保证本课题顺利实施的关键。

2、家校配合力度不够，学生课外阅读、说话能力和观察能力得不到家长有效的指导督促。如何和家长联手加强学生的阅读积累，提高在生活中运用语言的能力成为我们新的研究方向。

3、我研究的对象是我班的学生，如何运用先进科学的教学方法，培养学生说话写话的兴趣，提高孩子阅读、积累的能力，挖掘文本中的说话，看图写话资源，切实有效地提高学生说话写话能力？这是我们课题研究中的存在问题和困惑。

五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施：

1、抓好课题切入，进一步深化课题的实践研究：

①培养低年级学生说话写话兴趣，精心设计说话写话形式，巧妙安排有趣的说话写话场所，调动他们的兴趣。

②拓宽低年级学生说话写话题材，引导学生用自己独特的视角去观察社会人生，写出有生命力的内容。

③丰富低年级学生语言，指导学生课外阅读，为说话写话训练储存资源。

④优化评价学生说话写话成果的方式。以评价促提高。

2、每次活动都要求围绕专题开展一次理论学习，并撰写学习心得，并向有经验的教师多请教学习，不断调整本课题的研究方法和完善研究目标。

李  娅

安塞县第一小学

2015年4月