美哉，艺术课！

——读《最美，艺术课》一书有感

上海市金山初级中学 张懿

翻开上海市祝桥高级中学陈璞老师所著的《最美，艺术课》一书，最先映入我眼帘的是陈璞老师的自我简介。让我惊讶的是，陈老师竟是跟我同龄的。虽说同龄，但陈老师在音乐教育上的执着追求与成就却是我所不能及的，这让我心底感觉颇为惭愧，同时也对陈老师更为敬佩。记得，最早认识陈璞老师是在2011年参加上海市第一期农村音乐教师培训者研修班的时候，那时虽然对陈老师不甚了解，但同为学员的我从陈老师的谈吐中就感觉到他是一个颇有才情的人。而这本《最美，艺术课》一书，让我更了解了陈老师，我从字里行间看到了一位善于思考，并富有责任感和使命感的艺术教师对教育研究的热爱和追求。

陈璞老师对艺术课程的钻研，从他的书中可见一斑。在书中，陈老师以细腻而有见地的笔触，将其在艺术教学中的实践与反思娓娓道来，给学校艺术课程的进一步研究提供了来自一线教师的视角。他从“艺术课堂教学环节的有效构建”、“艺术教学实施的原则”、“艺术课程教学资源的挖掘”、“艺术教学中对学生的学习指导”、“做一个幸福的艺术教师”等五个方面对如何上好艺术课作了详尽而全面的阐述，并且运用了丰富的教学案例加以说明。可以说，他的这本书是一道基于一线课堂研究的亮丽风景线，是他多年潜心于艺术课一线教学和理论研究的总结和升华。陈老师在书中的教学理论与教学策略对于我们这些从事艺术课堂教学的教师来说具有较高的实践指导价值，是一本不可多得的好材料。我不禁为能读到这样的一本好书而欣喜。

陈璞老师在他的课堂中进行了富有个性与创意的探索，这从他在书中例举的教学案例中可以看到，这些教学案例也是书中最吸引我的所在。“悠悠思乡情”、“碧血丹青《满江红》”、“艺术之城维也纳”、“周杰伦从中国传统文化中走来”等十八个教学案例无不体现了一个艺术教师的广博学识和教育智慧。这些教学案例从不同的角度为我们展示了艺术教学的特点，每一个鲜活的案例中都有着陈老师对艺术课程教学的思考和探索。读着这么多充满着人文色彩和情感内涵的教学案例，我被陈老师对艺术教学的执着深深感动了，这些生动的案例该是花了多少心思才能促成的呀。要上好一节艺术课往往要花上大量的时间与精力准备，同为艺术教师的我，深知其中的艰辛。由于高中《艺术》课程涉及的艺术门类众多，很多艺术老师经常会抱怨艺术课太难上。的确，对于我们这些从音乐专业或美术专业毕业的艺术老师来说，通常只擅长自己所学专业的知识与技能，而要全面涉及音乐、绘画、设计、舞蹈、影视、雕塑、书法、建筑、摄影等多种艺术门类教学上就会显得力不从心。因此，很多的艺术老师都只把艺术课上成了音乐或美术课，课中缺少了艺术的综合美与人文美，这显然是不符合艺术课程要求的。这种非本专业的困难，陈璞老师也碰到了，但他并没有避开音乐专业以外的艺术门类，而是迎难而上，不懂就学，正是因为这样，才有了那一节节精彩的充满着广博文化和浓厚艺术人文气息的课。陈老师用他的实践研究为我们解除了困惑，给我们做出了的榜样，他用他的教学案例告诉我们——上好艺术课并不难，只要你做一个有心人，把“苦教书”变成“乐教书”，并从中体会到“教书乐”，你就会成为一个幸福的艺术教师。

在《最美，艺术课》一书的后记《做一头“千里牛”》中，陈璞老师说道：“我属牛，所以我一直认为自己比不了那种天纵奇才的‘千里马’式教师。但我相信勤能补拙，马一日千里，那么我这头‘牛’十日千里，不也是‘千里牛’了吗？……”这段话让我非常感动，纵然不是“千里马”，也要努力成为“千里牛”，这应该也是我的追求啊！