《关于幼儿行为观察与记录的研究》结题报告

一、课题界定

  “幼儿”是指“3-6岁的儿童”，“习惯”是指一个人不假思索，不知不觉就表现出来的一种稳定行为。幼儿良好行为习惯培养实验研究是通过对幼儿实施养成教育，全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》，从儿童外部行为习惯的养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。

二、研究背景与意义：

《指南》中明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。著名教育家陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的……习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。”良好行为习惯的养成是贯穿于幼儿日常生活的方方面面，幼儿行为习惯的培养必须渗透到幼儿在园内的各项活动中去。培养科学、有序、合理的生活习惯的最终目标是帮助他们逐步学习以健康的方式来生活，这对幼儿的健康成长乃至一生的健康都有着重而深远的意义。

儿童行为习惯的差异在很大程度上取决于家庭环境，而家庭环境质量的提高主要在于父母是否学习并运用科学育儿的方法。事实告诉我们幼儿良好行为习惯培养，抓与不抓、抓早与抓晚，效果是不一样的，作为教师家长必须及早加强幼儿良好行为习惯的培养。

良好习惯的培养需从幼儿时期入手,好的行为习惯可以让幼儿受益一生,坏习惯也可以影响幼儿一生。良好的行为习惯可以促进幼儿智力、能力和身心健康全面发展。孩子的行为习惯是通过日复一日年复一年的幼儿园生涯养成的。因此,注重培养幼儿的良好行为习惯会使幼儿终身受益。幼儿正处于人生的初始阶段,一切都要学习,可塑性强,自控能力较差,既是养成良好行为习惯的关键时期,又是沾染不良行为习惯的危险阶段,如果不适时培养良好的行为习惯,便会错失良机,养成不良行为习惯。

三、研究目标：

通过对幼儿实施养成教育，全面贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，从幼儿外部行为习惯的养成上促进儿童内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣，获得经验，启迪智慧，形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。

1、探索幼儿良好行为习惯的内容与要求。

2、探索幼儿良好行为习惯的养成途径和方法。

3、探索幼儿良好行为习惯养成的评价体系。

4、使在园的幼儿养成良好行为习惯，促进幼儿素质的全面发展。

四、研究内容：

本课题将幼儿的良好行为习惯分为三个大方面，即：良好生活卫生习惯的培养；良好品德行为习惯的培养；良好学习习惯的培养。

    1、良好生活卫生习惯，其体验的核心理念是自理自立，体现的主要人格特征是注意个人卫生，养成良好的清洁、进餐、睡眠、排泄、锻炼的好习惯。

    2、良好品德行为培养，其体现的核心理念学会做人，体现的重要人格特征是尊重他人，懂礼貌，诚实勇敢，乐观，遵守规则，善于合作，乐于分享等。

    3、良好学习习惯的培养，其体现的核心理念是学会学习，体现的主要人格特征是善于思考和探索。

五、研究方法：

1、实验法：幼儿入园进行实验前基础测试后开始实施实验计划，每学期末进行实验后测，将幼儿的测定结果进行纵向比较，了解实验是否促进幼儿良好行为习惯的养成。

2、调查法：结合每学年幼儿的教育目标，设计调查表，由家长和教师根据幼儿在家在园的表现给予评分，调查了解幼儿日常生活中行为习惯养成状况。

3、观察法：对幼儿三年的行为进行观察，并作观察记录。

4、反思教研法：每两周举行一次集体教研活动，在活动结束时对活动情况进行讨论、反思，发现问题讨论研究，提出解决的办法和措施，及时调整下一次的活动目标。

5、行动研究法：结合实验过程中的评估情况，边实验边调整目标，旨在指导实际的工作。

6、个案研究法：选取实验班级中比较典型的案例跟踪研究，找出解决问题最佳方案。

六、研究步骤、内容与做法（详写）：

研究步骤：

第一阶段：课题启动阶段(2014.9—2014.1)

    1、建立课题研究小组，制定研究制度。商讨课题方案的设计，确定实验教师及实验班级。对课题组成员进行培训。

2、确定课题研究的计划和实施方案。

    3、分别制定养成教育调查问卷，为研究提供科学依据。

    第二阶段：课题实施阶段（2015.3—2016.5）

全面开展课题研究，用科学的方法培养幼儿的良好行为习惯，并对幼儿进行跟踪观察和分析。

    1、根据调查问卷结果的分析，开展丰富多彩的教育活动。

    2、充分挖掘五大领域教育活动内涵，在幼儿一日生活活动中开展养成教育。

    3、在活动不断总结经验，探讨方法与途径。

    4、加强教师队伍建设。

5、加强幼儿园与家庭的联系，取得家园教育的一致性。

    第三阶段：反思总结，整理结题阶段(2016.5—2016.7)

对抽样幼儿进行后测，将前后结果比较分析，检测实验结果，汇总资料，分析总结，写出结题报告。

内容与做法：

一、细心引导，让幼儿逐步养成良好的生活习惯。

对于刚进入幼儿园的小班幼儿来说，出现哭、闹、喊、跑、不肯吃饭、不肯睡觉的情况司空见惯。我们老师用心观察每位幼儿，对幼儿行为观察进行分析，制定出切实可行的计划。小班幼儿喜欢听故事，说儿歌等，我们可以利用幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育的特点，通过学说喜闻乐见的儿歌、欣赏经典的故事、传唱优美歌曲，帮助幼儿在潜移默化中规范自己，约束自己，真正把良好的习惯内化到自觉行为。

经过一个学期，我们的孩子自理能力大大地提高，养成了良好的生活习惯。孩子们学会了自己安静的吃饭、吃点心，学会了排队喝水，学会了自己穿脱衣服、裤子、鞋子，学会了安静的睡觉。而且，每次午睡，孩子脱下鞋子都会整齐地放在鞋架上，起床后，孩子们穿好衣服、鞋子后会安静地坐在床上，耐心的等待，等全部的孩子都穿好后，一起排队出去。

发挥教师榜样的作用。

二、耐心教育，培养幼儿良好的行为习惯。

1.巧用儿歌、故事、情景剧培养幼儿良好的行为习惯

讲大道理小班的幼儿是听不懂的，但是儿歌、故事对他们的影响还是很大的，一首好儿歌能指导幼儿好的行为，一个好故事能使孩子进行一次心理上的调适，能鼓舞孩子上进。

在培养幼儿一个跟着一个走时，我就一边走一边说儿歌：“小朋友，走呀走，跟着老师往前走，不回头不掉队，一个跟着一个走”。幼儿边学说儿歌边走，经过几次练习，他们就能做到一个跟着一个走了。在饭前便后洗手时我教幼儿一边洗一边说儿歌：“挽起衣袖，打湿小手，香香肥皂，擦擦小手，搓搓手心，搓搓手背，小手开满朵朵白花，清清水儿，流过手心，一二三，甩三下，小手洗得真干净。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手。

在幼儿用餐时，也利用儿歌激发他们进餐的欲望。小班幼儿喜欢简答有趣的手偶情景剧。我们有针对性地创编了一些简单有趣的情景剧，如：“午餐吃什么”、“不吃蔬菜的小兔子”、“两只猴子”等，利用午餐前10分钟给孩子进行表演，让幼儿直观、形象地了解到挑食的坏处。进餐时，幼儿能尝试模仿情景剧中的小动物，大口的进餐。在手偶表演时，我们发现点点对于进餐前的情景剧兴趣特别浓厚，非常喜欢里面的小兔子手偶，于是老师在午餐时还会让“小兔子”陪着她一起用餐，有了小兔子的陪伴，点点的进餐情绪也逐渐稳定下来。脸上慢慢也有了笑脸，也愿意自己吃饭了。班级其他挑食、进餐慢的幼儿也有了很大的改变。

2.在日常生活中训练幼儿的自理能力。例如让幼儿小便、洗手、喝水等各个方面，我们都尽量让幼儿自己动手来提高这方面的能力，幼儿小便后提不上裤子，老师就教他用两手向上提前边和后边，渐渐的就掌握了这一技巧，还有洗手的正确方法，如何洗，怎样打香皂，幼儿都已学会，在每日生活中很好的锻炼了每一名幼儿，除外在早操、午睡、户外活动等方面都尽量锻炼幼儿的自理能力。

3. 运用游戏培养幼儿良好的行为习惯

游戏是小班幼儿最喜欢的活动，也是对小班幼儿进行良好常规教育的良好手段之一。在幼儿刚入园时，我组织他们玩“找朋友”的游戏，引导认识自己的标记，并能找出自己的标记朋友，这就让幼儿很快地记住了自己的标记，学会找自己的杯子和毛巾等物品。我们还通过智力游戏“猜猜我是谁”，来加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。另外，幼儿在玩玩具后容易乱扔、乱放，如果我们老师替他们收拾玩具，一手包办代替，那幼儿的好习惯是很难培养的。所以我采用了“送玩具回家”的游戏进行其培养。当幼儿在收拾玩具的时候我就说：“玩具宝宝累了，我们送玩具回家休息吧。”如果有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“我的宝宝怎么还没有回家呢?”这时幼儿就会很快地将玩具送回来。通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具该送什么地方，逐步培养幼儿玩具哪里拿哪里放的好习惯。在一日活动中，充分利用游戏活动来巩固小班幼儿的常规。如：在午睡后的穿衣服时，老师利用游戏“钻山洞”帮助孩子穿衣服：“大洞洞，小洞洞，一件衣服四个洞------”。在轻松的游戏活动中，经过日常生活中不断反复的练习和强化，小班幼儿的自理能力逐步增强，同时也培养了小班幼儿良好的生活常规。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，因此，我利用游戏的方式对幼儿进行生活习惯培养。让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。

4.以表扬为主培养幼儿良好的行为习惯

我班幼儿在吃饭时，弄得桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“猛猛小朋友吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，她吃得多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当老师的小帮手。”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在桌上、地上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。”在教学活动中，有的幼儿不认真听讲，这时我会鼓励和称赞他，“慕凡小朋友真棒，坐的那么好”，其他小朋友一听也跟着坐好了。通过这些方法，多数幼儿有了相当大的进步。

三、用心沟通，家园配合促进幼儿良好行为习惯的养成。

现在独生子女多，家长们都爱一手包办，很多孩子都是衣来伸手饭来张口。而且他们都没有离开过爸爸妈妈，所以一到幼儿园就开始哇哇大哭。家长一看见孩子哭，就更舍不得走了。

首先，帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长配合幼儿园教育在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。

其次，鼓励家长在家让幼儿做力所能及的事。做好了家园配合，才能更好地培养孩子良好的常规。现在好多家长由于工作繁忙，没有时间带孩子，就把孩子交给了爷爷奶奶带，这下可把孩子给宠坏了。有的孩子在学校表现很好，样样事情都自己做，一到家，什么都不会做，连衣服都不愿意自己穿，吃饭还要大人喂。宽容是允许的，但绝不是纵容。往往有的爸爸妈妈对孩子要求很严格，造成孩子惧怕的心理，而爷爷奶奶却是在旁护着孩子，那一旦有什么事情，孩子则会向爷爷奶奶求助，这样就达不到效果。所以管也要有方法，有个度，该放手时就大胆让孩子去做，该约束时也绝不能放松，这样就形成了一个原则让孩子来遵守。

七、创新之处：

1. 通过观察分析幼儿的行为，找出幼儿存在的不足，制定切实可行的计划

2. 巧用儿歌、故事、情景剧培养幼儿良好的行为习惯

3. 运用游戏培养幼儿良好的行为习惯

4. 用心沟通，家园配合促进幼儿良好行为习惯的养成。

八、研究成效（详写）：

在做这个课题研究的过程中，不仅对孩子的发展有促进作用，对自身的成长也有很大的提升。

（一）提高了自身对幼儿观察记录的能力。

幼儿行为观察的记录方法、观察方法，在记录孩子成长的同时，也很好地促进了我们每一位教师的专业成长。行为观察记录，能够拉近老师和孩子之间的距离，帮助我们仔细地观察孩子的行为，认真解读孩子的语言，使我们真正的关注孩子的发展，不断提升自己的专业素养。

通过行为观察记录，我们感受到自己观察的视角在逐渐地转变，教育理念在不断地提升。通过行为观察记录，我们感受到：只有走进孩子，从孩子的立场思考问题，才能公正、客观的了解每一个孩子，满怀爱心地欣赏每一个具有不同个性和能力的孩子，从而让我们的教育更好地贴近孩子，从而有效地推动每一个孩子的发展。通过对行为观察记录的分析和根据《指南》为依据做出的进一步的剖析，老师能感受到幼儿的活动过程并进一步了解幼儿的内心活动，从而解读幼儿、反思教学，关注幼儿使其得到全面发展才是目的。而我们也会在这个过程中积累经验，不断促进自己的专业成长。行为观察记录让我们养成了反思总结的习惯，为以后的教育教学工作积累了经验。的轻松快乐又不断提升参与音乐活动和享受音乐乐趣的水平，教师正确分析歌曲的重难点，能根据歌曲的不同风格采用不同的游戏方法。注重的是游戏化情境的创设和渲染要能够突出游戏性和音乐性，不能流于表面的花哨和热闹，这样反而会使幼儿的注意过于分散，削弱教与学的效果。

（二）帮助幼儿养成了良好行为习惯

幼儿良好的习惯包括很多方面的内容，如：良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、品德行为习惯、劳动习惯等等。众所周知，人的一生中有许多习惯是在小时候就形成的。因此，教幼儿从小养成良好的行为习惯对孩子的一生起着非常重要的作用。  

1、将幼儿良好习惯的培养寓于教学活动和游戏之中

A．耐心教育、讲清道理

幼儿的年龄小，理解能力差，在对孩子的教育上就更要耐心。讲道理时我们要把握两点：首先，要明确，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要和幼儿讲清楚。其次，要具体，讲明白。如：要求幼儿对人有礼貌。

B．反复训练，形成习惯

幼儿良好习惯的养成与一日活动中教师的指导是息息相关的。培养幼儿的行为习惯，要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。如早上见到老师主动问好；接受别人帮助时要说“谢谢”；不小心踩到别人的脚时要向对方说“对不起”；离园时要与老师和小朋友说“再见”等。

C．榜样教育，巩固形成

 幼儿在活动中，常会因排队发生推挤，出现不遵守纪律、打闹、告状或争抢玩具、独占玩具，或室内的小椅子倒了，小桌子歪了没人理睬等现象。对此，教师采取的口头说教收效甚微，且幼儿易旧病重犯。这时教师可通过各种活动的开展，引导幼儿养成良好习惯。

2、将幼儿良好习惯的培养贯穿于日常生活之中

幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三岁—六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。

（三）取得家长的信任，让家长和老师共同培养孩子

家庭既是孩子的生活环境也是很重要的教育环境。对于幼儿来说，在家庭的时间约占全部生活时间的三分之二。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。道理很简单，幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。为了使家园教育同步，我们注重引导家长创设良好的家庭教育环境。首先，要求父母努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围。让幼儿在这样温馨的家庭中感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要求创设优美整洁的家庭环境。让幼儿从小萌发爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯；再者，将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。以此来巩固良好行为习惯。

好习惯是慢慢培养的，习惯的养成并不是一朝一夕的，这需要我们教师做教育的有心人，献出自己的爱心，保持长久的耐心，要给予幼儿动手操作的机会，引起幼儿的兴趣，让幼儿愿意重复地做，在做中学。为幼儿一生的发展打好坚实的基础。有一个好的习惯，来陪伴他们一生。

九、主要成果清单（可附页）：

内容概述：

1．课题研究申报工作，课题研究阶段性计划、小结，课题结题报告等。

2．课题研究过程性材料：课题活动观察记录、课题教育随笔、课题论文等。

3．课题研究成果展示：获奖论文、优秀案例、优秀教学活动、教师获奖情况。

获奖论文：2015年7月CN论文汇编《幼儿行为观察与记录》

2016年6月CN论文汇编《幼儿良好行为习惯的养成》

参考文献

1、《幼儿行为观察与指导这样做》华东师范大学出版

2、《儿童行为观察与研究》罗秋英、周文华编著，复旦大学出版社 

3、《幼儿行为观察与记录》华东师范大学出版社

4、期刊《幼儿教育》、《早期教育》。