观察内容

幼儿盥洗行为

观

察

记

录

    在盥洗室的环境创设中，我们常常会提供许多的图示帮助幼儿养成良好的生活习惯。因为我带的是小班，根据自己以往的经验，我在盥洗室里制作了“洗手步骤图”、“等待小脚丫”、“拉绳冲水”等图示。但这些图示在实际操作中却出现了许多意想不到的状况。

观察一

    皓宇洗手前低头看了一眼地上的“小脚丫”，然后努力将自己的两个小脚按照脚印的位置、方向摆放好，当一切都弄好准备洗手时，后面的宝宝已经不断地推挤他“快点、快点呀！”

观察二

    晨锐和俊哲冲进了盥洗室，他俩一个直接贴在前面小朋友的身上，另一个则将小手伸进洗手池内，和前面正在洗手的小朋友挤在一起洗手。老师提醒他们要看看地上的“小脚印”，站在“小脚印”上等一等。可是没有过多久，后面来的小朋友却又拥挤了上来，一下子两对“小脚印”上站了四个人。大家你挤我、我挤你。

观察三

    进入盥洗室后，北北打开水龙头冲了冲水，就把小手擦干了。于是，老师请北北学一学图示上宝宝洗手的方法，用肥皂把手洗干净。北北抬头看了一眼图示便有低头随意摸了一下肥皂，随即开水龙头一冲了事。

观察四

    南南埋头洗手洗了很久，突然叫道：“老师，我手上的肥皂洗不干净，你帮帮我”。我一看，原来由于幼儿园提供的肥皂进水后变得很软，南南的指甲缝里嵌入了一些肥皂，怎么洗也洗不掉，只能向我求助了。

观察五

    之求的外婆一早来园时和我说，要体醒之求洗手时一定要用肥皂，因为之求回家说幼儿园的肥皂没有家里的肥皂那么香香的，所以常常趁老师不注意时不抹肥皂。

案

例

分

析

     我们老师运用轶事记录法，总结了小班幼儿在盥洗活动中极有代表性的典型行为表现，并根据小班幼儿的身心发展特点思考归纳了幼儿盥洗问题的原因所在。小班幼儿具有如下特点：对于静态图像的关注度不高，因而幼儿对简单的吸收图示学习就很马虎了；理解认知能力有限，缺乏盥洗所需的技能；规则意识相对缺乏，盥洗室里无法建立良好的秩序。因此，仅仅按部就班老方法来做，是远远不够的。

    我们老师创设了新颖的、适合小班幼儿的盥洗室环境，最终使幼儿养成了良好的盥洗习惯。根据孩子的已有经验，采用黄线等待的环境提示。黄线等待是在日常生活中经常会接触到的一种标示，幼儿知道要站在线后等待，也就能从迁移经验到幼儿园的盥洗室中来。最后，海绵浸润洗手液的用法也是充满了教师的巧思，充分激发孩子洗手的兴趣。不过需要注意的是，海绵需要经常清洗更换，以免滋生细菌。