家园合作策略浅析

大中镇中心幼儿园  陈海燕

[摘 要]人的教育是一项系统的教育过程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互制约、相互作用，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项工程之中，家庭教育是一切教育的基础。纲要中指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

[关键词]   沟通　　桥梁　  平等　  合作

　幼儿受教育处于三种环境中，即：学校环境、家庭环境和社会环境，而幼儿受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中，要使幼儿健康成长，家庭教育和幼儿园教育应该相互配合步调一致。

《幼儿园指导纲要》中指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，教师应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力，因此，教师的责任不仅仅是要使孩子“亲其师信其道”，也要使爱长“亲孩子之师，信孩子之师之道”，因此在这个过程中，教师作为幼儿园与家长之间的桥，要积极主动地与家长进行沟通，以实现家园共育，为幼儿的发展创设一个良好的环境。

一、家园合作是教育的必然趋势

　　1、家园合作是人的发展的需要。

　 ^[i] 个体作为一种文化存在，他首先必须是社会的存在。也就是说人不可能脱离社会，脱离他成长的社会群体而独立成长。幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。因此，儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。

　　2、家园合作有利于家长资源的充分利用

　　家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一个老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

　　3、家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展

教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《纲要》中指出“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的教育环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识 ，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在思想教育、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和协发展。

二、建立多种与家长联系的方法

为了让家长比较全面地了解幼儿在园状况，以实现家园共育，我们利用多种渠道，及时有效地与家长进行了沟通。

1、定期举办家庭教育讲座

着眼于向家长灌输现代教育思想，树立新的家长教子观。邀请教育专家综合分析目前家长在家庭教育中所面临的突出而普遍的问题与现象，开展形式多样的家庭教育咨询，家庭教育指导，心理卫生知识讲座，教育专家专题讲座等。家长应通过学习，参加培训，了解幼儿心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系，努力与孩子一起成长。

2、与家长直接交流

　 幼儿每天都是由家长们亲自接送入园的，所以教师有很多机会与家长直接交流，教师与家长交流时要态度热情主动，随时注意自己的言行举止，为人师表，赢得家长的尊重和信赖，和家长交流时总是面带微笑，以平等的身份与家长交流，如：谈孩子缺点时注意方式方法，对孩子的评价客观、具体，既肯定他们的优点与进步，也真诚地提出不足之处，不用“迟钝”“真笨”等家眼来形容孩子，让孩子感到难堪，幼儿家长从事不同职业，有着不同文化的背景和性格特征，因此，我们对不同的家长采取不同的方式沟通。

　　随着独生子女的普及，生活水平的提高，独生子女的家庭教育出现了这样那样的问题，最为明显的是家长对子女的百般溺爱和过多保护，如今的家庭中，除了孩子的父母亲，还有爷爷奶奶和外公外婆等，都围着孩子转，孩子想要什么，他们就给什么，久而久之，孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护的依赖型人格，当孩子碰到困难时，家长连忙帮孩子包办解决，当孩子的要求不能得满足时，孩子就会大吵大闹，甚至大打出手，而家长因为溺爱孩子，将其视为孩子的可爱之处，没有及时采取教育，时间一久，便滋长了孩子的攻击性行为。

　　人的教育是一项系统的教育过程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互制约、相互作用，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项工程之中，家庭教育是一切教育的基础。纲要中指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

3、建立家园联系本

 幼小街接是大班孩子的家长们普通关心的问题，为此，我们建立了家园联系本，每周把孩子们在幼儿园的情况告诉家长，并请家长把自己的孩子在幼儿园学到的本领和感到高兴的或不高兴的事记录下来告诉老师，家园联系本不仅培养了幼儿的任务意识，而且有利于家长更详细地了解幼儿在园的生活与点滴进步，每周一次的家园联系虽然给我们增加了许多工作量，但看到越来越多的家长对此表现出认可、理解与支持，并积极地参与教育中，我们的工作热情越来越高涨。

　4、设立家园栏

　　发展家长在家园共育中的作用，仅仅获得家长对我们工作的理解和支持是不够的，还应该引导家长随时关注幼儿园的教育，了解幼儿园活动的进展，并在适当的时候邀请家长参与这样既可以展现孩子们的才华，也能广纳忠言，更好地改进幼儿园工作。

为了让家长对我们的教育和幼儿的发展有比较详细的了解，我们建立了一个家园栏，开辟的专题有介绍音乐活动的、有介绍语言活动的、有介绍体育活动的，也有系列活动的简介以及国内外教育信息。　

每当开展项目活动时，我们都会通过“家园栏”向家长公布活动的目标、活动的基本内容、活动进程中幼儿的表现和需要。这样做既有利于家长了解幼儿园教育活动开展的情况，也有利于幼儿园及时获取来自家长方面的资源。由于有了家长的参与，孩子们学习的劲头更足了，兴趣更高了。

　　5、活动照片展

　　考虑到家长由于种种原因，无法完整地了解幼儿园教育活动的进展。我们就经常展示一些活动的照片与相应的文字说明(包括活动的目标、设计、组织等方面的说明)，比如，我们在开展“环保”项目活动时，除了不定期地向家长汇报时，还办了一个照片展，在这个展览中，我们用孩子的语言与绘画作品向家长介绍了活动的目的、过程、结果并请家长看了孩子们外出宣传采访的录像，孩子们稚嫩的话语，认真的神态逗得家长哈哈大笑……此外，我们还经常带孩子参加一些社会、社区的一系列活动，如：扫墓、去敬老院慰问、走进小学、参观工地……当我们把这些照片展贴出来的时候，家长看到了孩子的成长、看到了孩子的进步，也就更相信了幼儿园的教育，更乐于参加幼儿园的教育，从而形成了家园共育的良性循环……

　6、组织家园亲子活动

　　此外，我园还适时地组织丰富多彩的“家园亲子活动”，在活动中促进家园了解，增进了家园感情。为了保证家长参与到亲子活动，我们尽可能把活动安排在双休日，实施家园同步教育的延伸。如：邀请北京师范大学教授来园进行有关幼儿早期阅读教育的讲座，向幼儿和家长开放活动场地，举办亲子乐园活动，组织大班幼儿和家长参观小学等等。尤其令人感动的是大班毕业典礼，没有一位家长与孩子请假或迟到，大家对幼儿园精心组织的毕业典礼都格外重视和珍惜，在《毕业歌》的歌声中恋恋不舍，挥泪惜别……

实践证明，只要善于引导家长参与孩子的活动，孩子、家长和老师建立了良好的关系，那么，家长就能成为教师的合作伙伴。这样，家园就能成为一个整体，更有效地促进幼儿全面主动地发展。

7、定期召开家长会

家长会是幼儿园与家长进行沟通的有效方式之一。以往的家长会都是教师宣读本班的教育目标，向家长报告幼儿园的工作状况、规章制度、发展规划等以及需要家长配合的事项，由于缺少彼此间的呼应，家长一听了之，感触不深，而现在的年轻的父母们又缺乏教育经验，在日后的工作中并没有产生家长与老师间的共鸣。为了扭转这种状况，充分发挥家长会在家园沟通中的作用，我们决定对家长会进行改革：家长工作必须注重方式方法，才能取得事半功倍的效果。于是，我向老教师咨询好的建议，向家长们了解心声，结合自己本班的实际状况，想到了一些好点子。

　　改革之一：家长会由教师宣读转变为“让活动说话”。

为了让家长真正了解幼儿园的教育活动，在大班第一次家长会上我采用“让活动说话”的方式向家长们介绍了我们的教育理念。

　　开学初，我们进行了一次“请你认识我”的系列活动。这个活动的起因是我们对孩子及其家长不熟悉(我们是从大班开始带这班孩子的)，内容是我们一起学习书写并装饰自己的名字、为自己画像、画自己的爸爸妈妈、画和制作爸爸妈妈工作的地方。这些活动从形式上看是一个个的美工活动，但实质上却是各个领域结合在一起的综合性活动。比如，孩子们在绘画和制作爸爸妈妈工作的地方的时候，首先要把自己看到的用语言描述出来，然后用笔画出来，最后再用废旧材料制作出来。在运用语言、绘画、制作等多种表现形式表达同一内容的过程中，孩子们对这一问题的认识就逐渐深入了，能力也就发展了。同时，我们充分发挥墙饰的教育作用，通过课程与墙饰的互动，清楚地展示活动进程的每一个阶段。

　　在家长会上，我结合墙饰向家长详细介绍了孩子们的作品和活动过程。当家长们对活动有了一定的了解之后，我又结合《幼儿园教育指导纲要》帮助家长理解了教育目标，并请家长和我一起分析了这种教育活动的教育价值。

　　“让活动说话”之后，家长对幼儿园的教育逐渐有的新的认识：幼儿园的教育不同于小学教育；幼儿应该在轻松、愉快的活动中得到发展；幼儿教师应该抓住教育契机对幼儿进行教育。

　　改革之二：家长由听讲者转变为参与者。

　　在“让活动说话”的过程中，家长不知不觉地由听讲者变成了参与者。从他们专注的眼神、积极的发言中，可以看出他们对活动的关注。从我们相互的交流中，可以听出他们对现代教育理念的认可。

为了进一步调动家长参与教育的积极性，在家长会后，我们又通过发放调查问卷，了解了家长对我们这种教育理念的具体看法，对我们工作的建议以及对参与教育活动的考虑等等。

三、充分发挥家长的教育资源

　  在当前的幼儿教育中，对于幼儿教师而言，家长不仅仅是帮助者、支持者，而且是合作者。因此，教师要通过沟通与协商，把家长作为一种教育资源引入到幼儿园的教育中来。

　　进入大班，孩子们对“轮滑”这项运动的热情越发高涨，“会滑”已经不能使他们感到满足，掌握一些技巧性的动作成了大多数孩子的愿望。满足孩子这样的愿望，班上的几位老师明显地感到力不从心了。怎么办呢？身为体育老师的一位小朋友的爸爸伸出了援助之手。他经常利用课余时间到幼儿园教孩子，孩子们对他很崇拜。他的参与，不仅弥补了我们女教师技能上的缺陷，而且弥补了我们女教师个性上的某些弱点，使孩子们的在勇敢、坚强、不怕困难等意志品质方面受到了锻炼。

当家长成为我们的朋友时，他们就会更加理解我们工作的辛苦，更加配合我们的工作。当我们有时出现小小的失误时，他们不再斤斤计较；当孩子在家庭教育有困难时，他们会毫无保留的与我们沟通请教；当幼儿园教学需要带些废旧物品时，他们会积极帮助寻找。

综上所述：幼儿受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中，要使幼儿健康成长，家庭教育和幼儿园教育该相互配合步调一致，实现家园共育，为幼儿的发展创设一个良好的环境。