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    一、幼儿园玩沙玩水活动的总目标。
　　在玩沙玩水活动中促进幼儿触觉刺激、触觉辨别能力、双手协调能力、工具操作能力、想象力、创造力、问题解决能力等的发展。

　　二、沙、水的特性分析。
　　1．沙的特性：
　　①可塑性：将沙和一点水放在容器里再倒出来，即可转换不同造型。而且将模型打散后，很快又能做其他变化。
　　②颗粒性：感觉比较粗糙，触觉刺激度比水略强一些。
　　③不透明：把物品藏在沙里，无法从表面看到它的存在。
　　④非流动：沙多呈静止状态，须待人推、拨、铲才会产生变化。
　　⑤温度变化小：除非是在太阳底下的沙滩，否则温度变化不大。一般较少用沙来刺激孩子对温度的感觉。
　　2.水的特性：
　　①不具可塑性：将它倒在不同容器，形状会跟着变化，但再倒出后，因水会流动，没有办法掌控它的形状。
　　②透明度：随着光线折射，会产生不同视觉效果。而且将物品丢进装水的容器里，从外观仍可发现它的存在。
　　③触感柔顺。
　　④温度变化较大：随着温度变化，水温的改变较为明显。广义来说，水的三态变化皆可纳入。
　　沙、水虽然各具特性，不过同为非结构性物质，比起其他玩具顶多只能变换2、3种玩法，沙、水从最简单的感官探索，到有主题的游戏方式，玩法更为多变。以它作为游戏的媒介，对身心发展皆有助益。

　　三、玩沙玩水活动准备
　　1．物质准备：沙坑、水、小水桶、小勺子、小玩具、有固定形状的浇铸模具（如圆柱体、长方体、正方体等）。
　　2．经验准备：1岁半左右儿童已具备一定的工具操作能力，并且有了前期舀沙、舀水的游戏练习。约两岁就已经有了玩娃娃家的经验。即从托班开始就可进行玩沙玩水活动。

　　四、玩沙玩水活动设计架构
　　1、感官经验
　　经验分析：
　　自婴儿阶段甚至是刚出生开始，就能接触到水、沙，获得丰富的感官经验。如身体感受到的水温，水从指缝中流过，都可带来不同的触觉经验。而沙子相对于水，为颗粒性，指尖接触到沙或双脚踏在沙上时，即有大量的触觉刺激输入。此外，沙、水皆有一定阻力，在沙上走路，或踢水、游泳等，可刺激运动觉发展。
　　支持性活动：
　　洗澡、在沙滩上走路、踢水、游泳等。
　　活动案例：
　　准备小堆沙子让幼儿伸手抓取，体会沙子从指缝流走的感受。
　　将小玩具藏在沙堆里，引导幼儿去找出来：幼儿无法靠目视找出小玩具，而需仰赖触觉辨识物体的立体形状。
　　2、动作发展
　　经验分析：
　　大肌肉动作方面，沙、水具有重量，而且可以被搬迁，可增加大肌肉动作的练习机会。精细动作方面，将沙子加水后，可徒手或使用工具塑造千百种的造型，大大提升手指灵活度、手眼协调。
　　支持性活动：
　　吸引儿童尝试不同搬运方式移动沙和水、
　　提供模具让儿童可以徒手或使用工具将加水的沙子塑造成各种造型
　　玩水枪或泼水
　　活动案例：
　　在沙堆中挖一个窟窿，再由此挖出连结到某处的通道，建造想像中的“高速公路”。或把沙、水混合，塑造喜欢的图案、造型，及作成“食物”来玩扮家家酒。
　　3、认知发展
　　经验分析：
　　在玩沙、玩水的过程中，儿童所观察到的一切，包括温度、颜色、深浅、形状等，虽然不见得能诉之语言，但却都是认知发展的基础。
　　支持性活动：
　　引导儿童通过把沙、水倒进不同的容器所产生的高度变化，积累容积的概念。
　　活动案例：
　　科学小实验（容积守恒定理）
　　4、语言发展
　　经验分析：
　　家长陪着孩子玩耍时，可以引导孩子学习物品特性的形容词，用以增加语言刺激。而透过语言与实际操作经验的结合，相信效果更为显著。
　　支持性活动：
　　教师或家长在引导幼儿游戏时有意识地使用多种形容词形容沙、水的特性，如沙子好粗/细、水好冰/热，还可以加入对儿童和自己动作的描述，使儿童理解动词的应用
　　活动案例：
　　无特别案例，穿插在其他沙水游戏中即可
　　5、情绪情感发展
　　经验分析：
　　沙、水不只是游戏和启蒙素材，亦可作为良好的情绪发泄渠道。
　　支持性活动：
　　基本上只要安全无虞，借着用力的拍水、踢水，或是拍沙，或多或少都能带走负面的情绪，而大一点的儿童则可能以堆沙来释放情绪，或反映内心的想法。
　　活动案例：
　　小小发泄室、堆沙堡