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    从我国的教育发展现状来看，城乡之间、校际之间、发达城市与西部城市之间的教育资源配置差距较大。区域间的优质教育资源是否能够均衡流动起来，已经成为推进教育均衡发展的关键所在，实现教育公平的路径选择，完成教育改革的重点工作。

　　一、优质教育资源的概念

　　优质教育资源,是对教育教学能够起到改善和提高作用的高质量教育资源。它着重体现在有利于学生的培育和学生的发展,也有利于我们教育目标的完成。

　　教育资源是一个复杂而庞大的整体。可以说一切与教育有关的软硬件都是教育资源的内容之一。硬件资源有校舍、设备、环境等。软件资源涉及师资、管理、课程、方法等。

　　学前教育优质资源与基础教育资源在概念与内容上具有一致性，也有其特殊性。由于学前教育在近几年内才不断受到社会重视，许多新兴园所建起，大批新手教师加入，都使得院所之间的教育资源的差距，尤其是在软件资源方面差距较大。3——6岁幼儿身体发展的特殊性决定了在硬件资源方面的共享受到限制。鉴于以上两点原因，本文将学前教育优质资源分为以下几种主要类型进行分析。

　　二、优质教育资源的主要类型与整合

　　1、教师资源

　　教师资源是学前教育优质教育资源的核心。教师是教学中的主体，只有保证了这个教育中的主体具备先进的教育理念，丰富的教育智慧和素养，高尚的道德情操，勇于改革和创新的优良品质，才能保证幼儿个体的全面和谐健康发展。教师队伍是一个园所是否具有发展动力的源泉。也是因为过快的发展速度与逐步建设的师资水平不成正比，产生了许多诸如幼儿园硬件设施过硬，但是软件设施不匹配的现象。更比如，“入园难、入园贵”问题造成的一些不具备资质的民办幼儿园屡禁不止，那里的师资水平更是令人堪忧。因此，优质教育资源整合与利用的首位工作就是让优秀的教师资源流动起来，可通过“支教”“交流”“远程授课”等方式实现。

　　2、课程资源

　　狭义的课程资源包括典型的活动教案、网络课件、区域活动材料的投放，班级环境的创设，一日生活的组织等。在课程资源的流通方式上，可形成教学资源库，其中包括：优质观摩课影像资料，优秀课件资料，区域活动的照片与书籍、一日生活组织的优秀教案等。资源库内的所有内容随时向各园教师开放，依托网络技术实现优质资源共享。其他园所的教师们，能够在自己的班级内接收教学所需的一切电子资源，服务于自己的教学。这一类资源是课程资源中最常见、也是大家最常运用的优质教育资源。

　　学前教育课程的设计与组织离不开理念与经验的支撑。没有理念，仅靠照猫画虎的学习并不能获得根本上的提升。因此，依托名师团队，面向各个园所开展内容涵盖幼儿教育领域多方面的讲座与参观也是课程资源共享的路径之一。通过多种多样活动的开展，实现优秀课程资源的均衡流动，帮助老师形成教育理念，提升教育思想，用正确的教育观、价值观去影响孩子。

　　3、管理资源

　　一所优秀的幼儿园，必定要以优秀的管理团队做指导，以先进的管理制度为基底，以科学的管理理念为引领，将整个园所的各项工作有效分配，实现效益最大化。而良好管理模式的根本，是先进制度的建立。

　　可利用“走进来、走出去”两种方式将先进的管理资源进行交流传播。走进来，即邀请姐妹园的管理者与一线教师、后勤保障人员参与到优秀园所的管理工作中，使姐妹园能够亲身感受这种管理模式的优势之处，尝试在本单位开展。走出去，即优秀园所派管理人员到相应园所指导工作。此外，还应经常开展园所管理者的交流活动，互相学习互相进步。

　　4、科研资源

　　在科学发展观已经深入人心的今天，以科学的理念治园，以合理的方式办园已经成为共同的价值取向。在研究活动越来越受到重视的今天，各园所自主开展解决现有问题的科学研究工作十分必要。这不但能够解决园所工作中的现实问题，也能使教师在参与中提升自己的理论与科研水平，更重要的是，让科学严谨的工作作风深入到工作中来。科研，作为一种优质的教育资源，能够提升一个园所的理论水平，指导办园方向。在科研资源的沟通与交流中，可通过共同承担“课题”，定期教研研讨，共同开展“沙龙”等方式进行理念上的提升。

　　教育资源是一个庞大的体系。广义上，所有在教育中起作用的人、事、物都能成为一种教育资源。而教师资源、课程资源、管理资源、科研资源是与幼儿园实际工作联系最密切的四个部分。整合这四种优质教育资源，并且用最佳的手段进行传播与交流，对实现学前教育的教育公平，起着十分重要的作用。