课题名称：《小学英语口语交际能力的研究》

课题编号：135YWX-0624           

    本单元重点学习学校设施和位置的描述以及There be 句型的用法，话题以介绍学校内的设施名称展开，要求学生能够使用功能结构Is/Are there ...? Yes,there is/are.What’s in the ...? There is a ...介绍各自的学校，掌握There be 句型的单复数形式以及“某处有某物”的表达法。本单元的教学分为4个课时，本节课是第一课时，主要学习学校的设施的名称，以及What’s in the ...? There is/are ...介绍各自的学校。现在对本节课的教学反思如下：

一、 歌曲导入，活跃课堂气氛，激发学生学习英语兴趣。  

上课开始，我先播放英文歌曲，让学生跟唱歌曲，使音乐与英语融为一体，让孩子放松心情，在快乐中学习，既活跃了课堂气氛，吸引孩子注意力又激发学生学习兴趣，激活了学生思维，为下面新知学习奠定基础。  

    二、教学设计结构紧凑，过渡自然，层层递进，环环相扣。  

在本节课的教学中，首先播放英文歌曲“Our school”，自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，既促进学生对本节课新单词的学习，又活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。然后在新课呈现中，通过展示校园图片方式，既形象又直观然后引导他们大胆去说，紧接着通过看图连单词，即对词汇 “playground, garden, teachers’ office, library”起到了复习目的又为下面学生进行会话练习奠定基础. 最后小组合作，利用所学知识作对话，介绍自己学校，从而引领学生自然而然的投入到本节课的学习中。  

    三、以学生为主体，大胆放手，让他们看图自主去说、去演。  

本节课是一堂单词教学课，重点培养孩子听说读写能力，所以在课堂上，首先通过展示图片，几乎让班上的每一位孩子都有机会去说，最后会话练习，通过小组合作去表演，培养了孩子合作能力和综合运用语言的能力。  

不足之处：在进行到最后一个教学环节时介绍自己学校时，多数学生完成不好，不知如何去说。

改进措施：

1.设计最后一个教学环节介绍自己学校，如果事先准备一张学校地图让学生看图说话，效果会更好。

2.今后对孩子在课堂上的表现要及时给予评价和反馈，多鼓励或适当采取物质奖励来增强他们的自信心，调动他们参与积极性。

    3.在练习  There  be句型时，给学生自由表演对话的时间和创编对话的时间少，在操练句型时，过于急躁，应该更多的培养学生的自主学习能力。