人教部编版语文六年级下册

                                                                             精读引领课

                                          《表里的生物》+《彩色的鸟》《害怕带轮子的大屋》说课稿

一、说教材

（一）、教材分析

《表里的生物》是人教部编版六年级下册语文第十二册第五单元中的一篇精读课文。主要写“小时候的‘我’认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。本单元的人文主题是“科学精神”，语文要素是“体会用具体事例说明观点的方法”，这一语文要素贯穿本单元的每一篇课文，但具体在各课中又体现了不同的层次性。《表里的生物》是一篇精读课文，教学中要结合课文的句子，说说作者是一个怎样的孩子，还要从课文中找出相关的语句印证自己的观点。丛书中，“科学就在身边”的七篇文章《彩色的鸟》、《害怕带轮子的大屋》、《最佳路径》、《死海不死》、《基因畅想》、《统筹方法》、《我想知道里边有什么》对应《表里的生物》， 阅读时要学会从课文中找出相关的语句印证自己的观点。

（二）、教学目标

“学示其训  句索启义 章求其旨”，所谓精读，就是深入细致地研读，就是给例子，给方法，举一反三，激发学生的读书兴味。继单元预习课之后我确定本课教学目标：

1. 理解课文内容，分析人物品质。

2. 会从课文中找出相关的语句印证自己的观点。

（三）教学重点、难点

教学重点:

会从课文中找出相关的语句印证自己的观点。

教学难点:

理解课文内容，分析人物品质。

二、说教法

为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂。根据设定的教学目标，从六年级学生已有的学习经验出发，这节课我采用的教学方法有

1.引导法：结合教学实际导入新课，引导学生质疑，联系课题，浏览全文，说说课文写了一件什么事？

2.以“读促思”：自主探究后组织学生自由辩论表里有没有生物？最后结合实际进行延伸，从而体现教师主导性与学生的主体性。授课中以“读促思”教学方式，“读书百遍，其义自现”，使学生愉快融入教学内容，更易领悟文章所表达的意思。

三、说学法

本课继单元预习课之后，学生在课前已经做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者的相关资料。本节课课内主要是学习课文内容，体会人物品质。所以精读引领课培养学生兴趣，教会他们学习方法是非常重要的。我教学文本时要求学生以下方法逐步领悟课文内容。

（1）浏览全文，回顾内容；

（2）自主阅读，质疑解疑（如：本文在阅读中可以抓住人物的对话及心里活动描写，自我勾画，自我评注，这样可以较好地培养学生阅读认真仔细的好习惯）

（3）带问题，开展小组讨论；（教师对学生的对文本知识的了解反馈做肯定与引导）。

四、说教学流程

（一）、激趣导入。

《语文课程标准》明确指出“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因此，精读课例的教学不一定面面俱到，而是抓住某一个或几个方面，花力气下功夫训练到位，或把词语训练抓实，或把积累抓实，或把语感抓实，或把评价抓实等。介于本节课是单元预习课之后，所以我采用谈话导入，齐读单元导语，出示教学目标（板书课题，齐读课题。）  联系课题，浏览全文，说说课文写了一件什么事？ 既温习旧知识，又激发学生新课学习的兴趣。

（二）、民主导学。

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”阅读教学应该是学生、教师和文本三者之间对话的过程。其中学生和文本的直接对话是作为关键的一个环节。只有学生能够深入地品读文本，才能够产生思路上面的碰撞和心灵之间的交流与沟通。学生切身体会文本才能够更好地理解本文的内容，才能够和教师以及同学之间进行更为平等和高质量的对话。以单元语文要素“体会用具体事例说明观点的方法”为聚焦点设计教学，做到“一课一得”、举一反三。设计

自主探究三环节：自由辩论——精读得法 ——汇报交流

这样的精读引领课：一方面要能够理解课文内容，明确文章中作者的思想感情。另一方面理解文章中一些含义深刻的句子；第三方面能够学习文本的写作手法，学会迁移和活用；最后能够通过精读引领可激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。

（三）检测导结——妙笔生花

老师提出能抓住文章中心的问题，让学生对文章进行深入探究，全员汇报交流，读悟结合，逼近课文的深层问题，感悟语言的表达方式，进行读写语文实践活动，老师适时点拨。

（四）、拓展阅读《彩色的鸟》《害怕带轮子的大屋》

运用精读课所习得的学习方法，进行拓展阅读。阅读来自于主题丛书的文章《彩色的鸟》《害怕带轮子的大屋》。首先总结学法：通过刚才的汇报，我们可以从“我”的心理描写、语言描写、动作描写的语句中印证“我”是一个对事物有着强烈的好奇心，善于观察，爱思考的孩子。接着放手让学生默读《彩色的鸟》《害怕带轮子的大屋》， 思考文中的“我”是一个怎样的孩子？ 从文中找出相关语句印证“我”是一个怎样的孩子。

通过精读引领课学习，学生阅读相近、相关的文章，从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解，不断在阅读中丰富自己对主题的认识、感受，开阔自己的眼界，丰富自己的语言，逐渐提高自己的语文素养，丰富自己的生活体验，体会阅读带给人的快乐，从而使学生真正爱上语文，爱上阅读，养成良好的读书习惯。这种阅读学习不仅能实现语文学习从量的积累到质的突破，更为重要的是为学生的终身发展奠定了基础。

五、说板书设计

课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。精心设计的板书，能使学生对知识加深理解，加深记忆。本节课我设计强调式板书，根据课堂学习，灵活机动地突出课文的人物品质，增强针对性，以使学生把握学习的重点。

表里的生物

有好奇心　善于观察　勤于思考

语言描写　动作描写　心理描写