《琥珀》一文是部编版教材小学语文四年级下册第二单元的第一篇课文。

本单元选编了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》四篇科普文章。这组课文具有科学的真知，条理清楚，结构严谨，语言简洁，叙述客观，表达流畅，融知识性、趣味性于一体，这也是所有科普文的几个共同特点，尤其是具有科学真知，是其他类型文章都无法比拟的。《琥珀》一文作者根据琥珀的样子展开合理的想象，重点推测了它的形成过程。《飞向蓝天的恐龙》向我们介绍了“鸟类起源于恐龙”的假说，文中展示了保存有羽毛的恐龙化石证据，介绍了恐龙到鸟类的演化过程；《纳米技术就在我们身边》应用作比较、列数字、举例子等说明方法，介绍了纳米技术的含义及其作用。《千年梦圆在今朝》记叙了中华民族从“嫦娥奔月”、“万户试飞”到“嫦娥四号”升空的飞天历程，让我们在一个个科学故事中，感受其神奇和伟大。

在小学语文教学中，科普说明文教学的地位不容忽视，但科普说明文怎么教学，怎么体现工具性和人文性的统一？这是许多老师都困惑的问题。新课标指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。如果我们细读统编版语文课本，不难发现：编排这类课文的主要目的，一方面要让学生凭借语言文字的朗读感悟，理解课文内容，发展语言，培养语感；另一方面也承载着普及科学知识，使学生知道大自然中充满各种知识，进而激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养学生的科学精神，提高学生阅读科普文章的能力等功能。

《琥珀》一文是德国作家柏吉尔写的一篇科学小品文。作者由一块琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严谨，条理清晰。课文将这块琥珀的形成过程的推测自然地融入生动有趣的故事讲述中，把形成这块琥珀所需要的各种条件有机的编织在故事中，让合理的推测与故事讲述巧妙结合，使科学性、故事性、趣味性有机融合，既贴近学生的认知心理，又能让学生增长知识。教学时首先要分清主次，重点是人文要素和语文要素的培养，而不是科学知识的讲解和说明。具体可以从以下几方面着手：

一、基于单元要素，设定训练重点。

本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，主要基于四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”在阅读策略上的进一步发展，旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。再提问题的基础上本单元还提出来“尝试解决”的进一步要求。围绕语文要素，本单元的三篇课文后“提出并解决”的要求：《琥珀》的课后给出了“提出不懂的问题”的范例，承接四年级上册“提出不懂问题”的语文要素，进一步引导学生提出问题；《飞向蓝天的恐龙》课后要求写下“不懂的问题”，继续引导学生记录、梳理问题；《纳米技术就在我们身边》课后要求“和同学交流”，给出了解决问题的一种方式。“语文园地”中的“交流平台”栏目还总结了解决问题的三种方法。从中我们不难发现，本单元语文要素的训练也是由易到难，从一点到整体螺旋上升的。《琥珀》一文是本单元的第一篇课文，所以我们在进行语文要素的落实时主要做好承接和引导逐步提高的工作，在问题质量上要求不要太高，以激发兴趣，培养学生问题意识为主。教学时可以分三个层次进行提问训练：首先是初读课文后，针对不懂问题和感兴趣的问题的提问；其次是教学过程中对于具体知识点的提问，可以针对文本内容，也可针对师生的讲解和交流；第三个层次的提问是学习文章后，对与之相关的更多科学知识的探究和思考。

二、普及科学知识，激发科学兴趣。

科普文凭借着生动活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事，让他们了解科普知识，增长见识，感受到科学的无处不在。本文作为单元教学中的第一篇文章，我们在教学中必须要注重他的科学价值。引导孩子通过查阅资料、课堂交流、教师补充等途径了解琥珀的相关知识，培养孩子们热爱科学，探索自然奥秘的精神。

三、适度处理知识，避免深度讲解。

科普类课文中的科学知识不能不讲，但也不能多讲。特别是小学生对外部世界充满好奇，但认识有限，而知识又是环环相扣的，教师如果在教学中把握不好，很容易在解释一个问题时又出现其它需要解释的问题，陷入反复讲解、繁琐分析、越讲学生越糊涂的怪圈。我认为，与课文内容相关的知识性问题，如果班上有学生了解，可以请学生讲给大家听；学生不了解或说不清楚的，不妨由教师直接“给”。教师“给”的内容，一定要有助于学生了解课文内容，要浅尝辄止，浅显易懂。就本课而言，我们只需要让学生大概了解什么是琥珀，借助课文了解琥珀形成的条件和过程，以及它的科学价值和其它用途即可。我们可以在课前布置学生查阅资料解决这些问题，课堂上老师再根据学生掌握情况进行补充点拨，激发他们探索未知事物的科学精神，培养学生搜集整理信息的能力。

四、揣摩表达顺序，理清文章脉络。

本文通过儿童喜闻乐见的故事形式展开丰富的想象按故事发展的顺序，依次向我们介绍了这块奇特琥珀形成的时间、形成过程、被发现过程和它的样子及科学价值 。文章脉络清晰，将现实与想象，故事与科学知识巧妙编织在一起。因此，在教学过程中结合课后练习第三题，引导学生在初读课文后，以填空的形式说说这块琥珀是怎样形成的呢？初步感知文章内容，了解课文的写作顺序；在品析课文内容时始终围绕由松脂球变成化石的顺序去讲解，让学生通过想象在脑海中重现琥珀漫长的形成过程以及这块琥珀的珍贵；教学结束后再次讲述琥珀形成过程。教师提出“牵一发而动全身”的问题，帮助学生对课文内容进行整体把握。在提升学生阅读和语言表达等语文能力的同时，培养学生的逻辑思维、想象能力和科学兴趣。

五、重视课文朗读，品味语言文字。

古往今来，人们对读书都有一种坚信不疑的信念，那就是“读书百遍，其义自见”。叶老曾经说过“好文章是读出来的，美文尤需美读”，可见“读”的重要。《语文课程标准》也指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。”读是传统，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。尽管科普说明文的语言和文体不如文学性的作品那样有感染力，但作为一篇文章，哪怕叙述再客观，文字再严谨科学，也会包含作者的情感。因此，在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。在学习说明文时能抓住关键词句引导学生品味其语言的准确、精炼，即怎么个准确，怎么个简明，怎么个科学等，让学生从中感知到语言的精妙，领悟到文本中用词的准确性，切不可枯燥讲解。长此以往，将滋养学生精确运用语言的能力，增强学生对语言的敏感度。就本课而言，文中语言不乏生动性、趣味性和准确性。比如第3、4、5自然段对苍蝇和蜘蛛的动作描写“快乐地飞舞、穿过草地、飞进树林、掸掸翅膀、拂拭脑袋、慢慢爬过来、小心地划动”极具画面感，读来我们的眼前就会浮现出这两个小东西的活动情景，作者对他们的那种喜爱之情和对大自然这种奇妙和谐画面的喜爱之情跃然纸上，在教学中我们应该引导学生通过反复朗读去感受语言之美；再比如文中最后一段中的“推测”一词，可以说统领全文，如果没有这个词，似乎认为这块琥珀的形成就如课文所讲的那样，已经是有据可查得了，正是由于这个词语，我们才明白，这个近乎完美的形成原因，也只是科学家们的一种推测而已，体会文章用词的准确性。

六、关注文本特点，注重课堂趣味。

小学低中段的阅读教学一定要有趣味性。科普类课文由于科学知识本身有一定难度，学生可能不像学习其他文章那样感兴趣。这就需要教师根据课文自身特点，创设活泼有趣的情境。就本课而言，虽然有较强的故事性，但对于琥珀这个陌生事物的认知和其漫长的形成过程，学生理解起来还是有一定难度，他们不会像学习童话故事那么感兴趣。所以在教学中，可以通过转换角色、创设情景等方式，增强课堂趣味性，帮助学生走进文本，关注语言。比如：在落实课后练习第三题的时候，教师可以让学生以导游的身份，向参观的游客讲解这块琥珀背后的奇异故事，从而激发学生的学习兴趣。