《 牧童》教学设计   

横山区城关小学  魏艳

课前交流：同学们，认识老师吗？做个自我介绍，我姓魏，知道怎么称呼？（有礼貌）知道老师今天为什么今天来给你们上课？（因为我喜欢你们）你们的班主任是我的老朋友，早就听说你们都很聪明，上课发言特别积极？是吗？今天啊，老师想测试一下你们反应能力，敢挑战吗？那我们先来玩个游戏好吗？游戏的名字叫：说反话，你们果真聪明，相信今天的表现会更精彩！

一、创设情景，导入新课

1、出示“童年”一词，看到这个词，你想到了哪些好玩的游戏？同学们的童年生活真是丰富多彩，把老师仿佛也带回了童年（出示图片）这些图片都是老师童年时玩过的游戏，你玩过吗？你们想不想了解一下古代儿童生活？那今天就让我们穿越时空，一起跟随唐代诗人吕岩走进第5课《古诗词三首》中的第一首古诗《牧童》。

2、板题，指导“牧”字

3、介绍作者

二、初读古诗，整体感知

1、出示学习任务

   （1）、读一读：自由把古诗读三遍，读准字音，读顺诗句。

   （2）、画一画：用圆圈圈出不认识的字词，用斜线画出节奏。

   （3）、问一问：遇到难度的字词和小组的同学交流一下。

     2、检查初读情况

   （1）、出示“蓑衣、铺”

   （2）、指名读，明确读音，出示图片帮助理解。

   （3）、指名读古诗，（评价）划分节奏。

   （4）、范读古诗，再指名读。

   （5）、齐读。

三、研读古诗，深入思考

 1、出示任务

（1）、圈一圈：同桌互读，把不懂的字词圈出来。

（2）、说一说：小组合作对照注释，看插图，想象画面等方法理解古诗。

（3）、想一想：读了前两句，你仿佛看到了什么？听到了什么？读了后两句，你又感受到了什么？

 2、汇报交流

（1）、指名说（你刚才都劝出那些不理解的字词，又是用什么方法弄懂的？）

（2）指名读前两句，谈感受

 教师引导：你是从哪些词句中体会到的？“或”你是看到那些

词想到的这些画面？（学语文就是把混乱的语言有序的说出来，再试着说一说）

 关键词：“铺”的茂盛，“弄”的顽皮，“六七里”范围广，数字的不确定，古诗中经常用数字来夸大缩小：学生举例，教师点拨。

教师引导：在这广袤无垠的草地上，你想干什么？

   （3）、指名带着这幅美丽的画面读第一句。指导

教师引导：读了第二句，想象一下，牧童生活的怎样？（很有情趣）你从哪个词语中体会到的？（弄）仿佛看到？（生说：仿佛看到牧童在晚风中嬉戏）指名读，读出牧童快乐的心情。

   （4）、你从“后两句”有感受到什么？（牧童的无拘无束，饿了就吃，困了就睡，很自由）哪个词语让你有了如此的感受？

抓关键词:“饱”“卧”指导重读。

教师引导：牧童会怎么卧？（生说）突出自由自在，无牵无挂。  

   （5）、 再读，读出自由自在 。

教师引导：牧童到底是累了睡了，还是想随意躺下欣赏月亮？（生说）

   （6）、一起配乐读

3、评一评：学完这首诗，谁用上“这是      的牧童”评一评。

    （1）、小组内说一说

    （2）、指名学生把想到的词语写在黑板上。
    （3）、教师点评

四、拓展延伸，读懂诗人

1同学们，我们学习语文，不仅要弄懂诗意，还要关注作者背后所要表达的情感，现在请同学们再自由读一读古诗，试联系作者背景、透过文字能不能看出作者的内心要表达的情感。

（1）、生说，师随机板书（向往与追求）读后两句体会情感，

（2）、作者一个大诗人怎么会对牧童的生活有了如此的向往与追求？（生说背景资料，师指导）

（3）、明白了这些，我们一起带上作者的向往读读后两句。

（4）、背诵

（5）、配乐读（听着同学们琅琅的读书声，老师也仿佛沉浸在牧童的世界里）

     2、同学们，古代儿童的生活不仅仅有牧童的自由自在，他们的生活同样很有情趣，老师搜集了几首（出示）读一读，

     3、布置作业：课后请同学们搜集更多的儿童诗读一读，进一步了解古代儿童多彩的生活。

板书设计：

           牧童（唐）吕岩     （学生板书）    向往与追求