语言的艺术

                                       ——语文主题学习《杨氏之子》教学设计

 横山区第十三小学 刘英

单元教材分析：

《杨氏之子》是人教课标版五年级下册第三单元第十课。本单元的主题是“语言的艺术”，其最大的特点是在人物语言上见功力。教材着眼于引导学生感受语言的表达艺术，使学生通过对不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式，习得语言的恰当表达方式，同时增强学生对祖国语言文字的热爱之情。《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，这是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。课文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。教材在指导学习上有比较系统的设计，如：在“导语”中点明了学习重点：搜集、积累用得精妙的语言；学习用得体的语言进行表达。立足于语文主题学习“一课一得”——品味语言艺术，我确定本节课链接丛书《钟氏之子》。

学情分析：

针对五年级学生是第一次接触文言文，教学中要引导学生多读，在读中理解，感悟，品味语言艺术，同时关注学生的情感体验，让学生产生这样的意识——学习文言文真有趣！为他们以后的文言文学习打下良好的基础。

【教学内容】

教材：《杨氏之子》+主题阅读：《钟氏之子》

【教学目标】

1.了解文言文的基本特点，初步学习文言文的学习方法，激发学生学习文言文的兴趣。

2.品味语言艺术，引导学生感受故事中人物语言的风趣、机智、敏感。

【教学重点】

感受故事中人物语言的风趣、机智、敏感。

【教学难点】

积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。

【课时安排】1课时

课前经典诵读——《将进酒》

【教学过程】

一、激趣导课

1.刚才，我们背的是古诗，古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。古文又叫文言文，它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一篇文言文。板书：杨氏之子，读一读课题（生读）杨氏之子。　　

二、民主导学

（一）自主探究:研读课题，初读古文

1.读小古文，首先要关注课题，同学们读读课题，先猜猜故事写的是谁？（预设——姓杨人家的儿子）师生交流：“氏”指的是（姓氏），这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。老师姓刘，在古代就称作——那你就是——。我们的祖先就用这种简洁、明了的话语记录下了一个个经典的故事，传承着我们中华民族两千多年的思想和智慧。

2.读懂了题目，谁愿意试着把课文读一读？

3.难句指导：未闻/孔雀/是夫子家/禽。

4.小结：古文和现代文的读法不一样的是，不仅要读准字音，读通句子，还要注意读准停顿，这是学习古文非常重要的基本功，那请同学们对照屏幕检查你的停顿是否恰当。

杨氏之子

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示/儿曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

5.师范读，生再读。

（二）合作探究:品读经典，感受语言

1.古人云：读书百遍，其义自见。怎样读懂古文中每句话的意思呢？请小组合作，结合注释，品味语言艺术——试着读懂每句话的意思，实在读不懂的标注出来，借助工具书解决。

3.交流汇报难懂的地方。

4.师生对读。老师说意思，学生读相对应的古文句子。

5.请学生尝试讲讲这个故事。

6.读了文章，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？（聪慧）哪句话最能体现他的聪慧？（预设资料补充：聪——从耳从囱从心，明察。指耳闻声音而心能辨别其是真假。）

7.总结一下学习小古文的方法。（借注释 查工具书 联系上下文）

三、检测导结：以文带文，拓展阅读

出示读书提示，自主阅读主题阅读《钟氏之子》。

1.流利朗读、正确停顿。思考：钟氏两子分别是怎样做的？他们的理由分别是什么？

2.品味语言艺术——你觉得他们是怎样的孩子？

3.《杨氏之子》和《钟氏之子》在内容和表达上有什么相同和不同之处？

四、总结引导，走进经典

《杨氏之子》《钟氏之子》都是选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。希望课下同学们能再读读书中的其他故事。

附：板书设计

语言的艺术

《杨氏之子》+《钟氏之子》

甚聪惠