《观潮》教学实录

教材分析

本文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前，潮来时，潮头过后的景象。编写意图：一是让学生感受钱塘江大潮的奇，激发热爱大自然热爱祖国大好和善的情感，二是引导学生一边读书一般想象画面，并品味重点词句重点语段，体会课文在表达上的特点。

教学目标

     1、 会认会写本课生字词，能正确读写沸腾等词语。

     2、 有感情的朗读课文，边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

     3、 感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重难点

重点是引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观。

难点是体会文中有关语句，想象课文描绘的的大潮的景象。

教学过程

一、激情导入

    八月十八日，壮观天下潮。今天让我们继续观看钱塘江大潮。

二、回顾课文，整体感知

   快速浏览课文，思考：课文写了什么内容？（潮来前、潮来时、潮头过后）

三、精读课文，感受大潮

   师过渡：潮来前江面十分平静，大堤上已是人山人海（看插图），人们焦急的等啊盼啊，午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，是什么声音？（潮来了）

师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?
　　生：想!
　　师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
　　(学生自由读，勾画。)
　　师：

生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。
　　师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。
　　(师板书：闷雷滚动、白线)
　　师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?
　　生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。
　　师：原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。
　　(学生自由读，指名读。)
　　师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?
　　生：喊!
　　师：怎么喊?
　　生：快看呀!大潮真的来了!
　　师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。
　　(生齐读)
　　师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?
　　生：我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了”，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个“又”字。
　　生：先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，现在既听到声音，又看到形状，所以是又沸腾了。
　　生：前面已经喊了一次“潮来了!”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。
　　师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
　　(生齐读)
　　师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。
　　师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的?(提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。)
　　(生自由读，并与同桌讨论。)
　　生1：我认为刚才这个问题并不矛盾，课文中它逐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不矛盾。
　　生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气势雄伟，而并不矛盾。
　　师：你体会得真好，“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。
　　(生自由读，师播放大潮由远及近的画面。)
　　生：(不由自主)真美啊!
　　师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。
　　(生读“那条白线……横贯江面”)
　　生：我们脑海中出现了那条白线慢慢拉长变粗，向我们涌来，最后整个江面满是潮水。
　　师：咱们一起再体会着读一读这个句子!
　　(生齐读)
　　师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢?
　　生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
　　生：我特别喜欢这个句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
　　师：喜欢这个句子的举手!
　　(学生全体举手)
　　师：(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们再自己多读几遍，待会儿我们来比赛，看谁读得最好。
　　(指导学生个别赛读，并说说自己的感受。)
　　师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一段录像。
　　(师播放大潮通过时的电脑画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。)
　　师：谁能谈谈你刚才的感受?
　　生1：我想到书上“飞奔而来”这个词。
　　生2：我感到潮水真是“浩浩荡荡飞奔而来”。
　　(师板书浩浩荡荡、飞奔而来)
　　生3：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气势非常雄伟，声音非常巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。
　　师：你体会得真好，能读出你的感受吗?
　　生3：我怕读不好。
　　师：你刚才体会得这么好，一定能读好!同学们，你们觉得呢?
　　(教室一片鼓励的掌声)
　　(生3读句子)
　　师：读得真不错!能让我试试吗?
　　(学生高兴地叫好，教师朗读这一句，学生热烈地鼓掌。)
　　师：谢谢大家的鼓励，该轮到我为你们喝彩了，行吗?
　　(学生有感情地齐读)
　　师：读得棒极了!我都被大家的朗读给震撼了，学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子?
　　生：想!
　　师：现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情?
　　生：激动!
　　生：着急!
　　生：兴奋!
　　师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。
　　(师播放大潮来时全景画面，学生发出惊呼。)
　　生1：大潮真是雄伟。
　　生2：我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实!
　　师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢?
　　生：想!
　　师：那大家自己先试着说一说。
　　(生自述)
　　生1：我讲给我邻居姐姐听：姐姐，今年暑假我到钱塘江去了一趟，我们很早就到了那儿，直到午后一点左右，才听到隆隆的响声，好象闷雷滚动一样……
　　(三名学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。)
　　师：下面老师要给同学们放画面，请大家当小主持人，给画面配解说词，大家高不高兴啊?
　　生：高兴!
　　师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗?对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。
　　生：好!
　　(两名学生配解说词)
　　师：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿。

                                                                          刘世梅