《平均数的再认识》单要素评价稿

未央区红旗小学：付睿

尊敬的各位评委老师，大家上午好：

我们智联团队将采用单要素的方式对（  ）老师执教的《    》进行反思。

1、时间调控：本节课（ ）老师能根据教学的重难点合理设计环节及时间，学生探究时时间充足、动静转换适时，师生约定反应敏锐、形成习惯。有无超时现象。（其中在（   ）环节超时（  ）时间。

2、小组活动形态方面：本节课主要用到（2人）、6人组、团联队等，活动中学生分工明确，有讲的，有做的，基本做到了人人有事做，事事有人做；生生互动时相互关注、关照，站位合理，避免了边缘人物的出现。在大卡上采用多种方式呈现学习成果，布局合理、美观。可见，学生的学习方式训练非常得扎实，提高了课堂教学效率。

在单元组活动中，有部分学生积极性不高，老师及时发现，并鼓励组织学生积极参与集体活动之中，学生的学习方式还有待于加强训练。

3、强化次数；本节课对关键项强化次数进行了一个统计，共  （  ）次。其中，在自主探究环节，让学生自选2+n个向度在小卡上进行自主学习，然后就近形成6人组交互，组内讲解，团联队讲解、汇报，质疑、补充，老师补讲点讲，整个环节采用了观察式、学习卡式、互查式等方式进行检测，对关键项的强化次数达到（  ）次。在拓展提升部分，借助学习卡自主完成，同桌交换批阅，手势统计检测等方式进行检测，合计（  ）次。因此，预设不留作业的设计是合理的。总体来说，本节课用多种检测方式检测关键项落实情况，是有效的。

4、资源利用方面：

首先，在人力资源利用方面设计的形式非常多样，有独立解答后的同桌交流，有独立解答后的6人组交互，更有团联队的质疑、解疑，全班交互、教师的适时点讲补讲。这样，多种形式的人力资源重组，有利于学生之间的思维碰撞，组内成员共享学习成果，避免了因形式单一而引起的视觉疲劳，有利于学生主动、积极地参与到活动中。

其次、在课程资源利用方面非常灵活，彰显了教学智慧。比如：在突破关键项环节，通过（  ）个向度的设置，必选项与自选项相结合的设计，有利于学生思维的发散，照顾到不同个性、不同层次学生的需求。

5、三性合一方面反思：

(1)知识性：本节课主要探究（    ）应用的实际问题，重点突出，难点突破，强化次数充分。

(2)教师对教材能够灵活有效的处理。既探究了教材提供的素材，又让学生体验到（   ）在生活实际中的应用。全面综合对学生所学知识进行有效检测。

(3)创造性方面：本节课气氛融洽，学生积极投入，大胆汇报，相互质疑，学习产生共鸣，学习方式展现淋漓尽致。

    小建议：在学生汇报团队成果时，教师注意介入调控，使问题能够层层推进，由浅入深，由易到难，提高课堂教学的深度和广度，使课堂效果得以升华。

反思到此结束，不足之处请大家多提宝贵意见！谢谢！