《中山陵》教学反思

河南省虞城县实验小学  何瑞香

《中山陵》是一篇自主学习的阅读材料，紧承本单元训练重点。按照参观顺序描写了中山陵的景色，表达了对孙中山先生的缅怀之情。细读文本，可以从表达顺序入手，关注细致描写的方法，巩固“揣摩用词准确”这一训练点，在阅读实践中深化认识。

教学中，“读”占鳌头。上课伊始，明确要求：一读，读通，解决生字新词；二读，读懂，知道写了什么；三读，读透，知晓怎样写。三个要求，彰显了自读中的三个层次，给学生方向上的指引。

在具体要求明示下，孩子们潜心会文，勾画出了“蜿蜒逶迤、缅怀、匾额、轮廓、祭堂”等词语。我提醒孩子回忆理解词语的方法，或查阅工具书，或联系上下文，或联系生活实际，在议一议中扫除阅读障碍。集中交流与自主研读相辅相成，既保证了独立思考时间，又能从同伴中得到帮助，一举两得。在第二层次的交流中，孩子们发现了文本条理清晰，并勾画出体现写作顺序的词语。我适时引导孩子们画一画游览路线图，标一标每一处的景物，循着这条线索而入，潜移默化中理解作者的构思，学习组织材料的方法。第三次交流的重点放在了品词析句上，孩子们在合作交流中分享从重点语句中领略“准确用词”的妙处。进而鼓励孩子从关键词、重点句入手，在有滋有味的朗读中积累语言。

教学反思：

这是一篇自主阅读文，本应该完全放手让学生自读得知。我没有完全放手，是基于学情而定。本班学生在阅读理解方面存在畏难情绪，有一小部分孩子具备良好的阅读能力与习惯，但对于大部分孩子而言，仍需要在教学中强化阅读习惯的培养，多一些阅读方法的指导。

在自主阅读的课堂上，我将更多的时间与空间还给孩子，陪伴他们潜心会文，发现难题，及时疏导，渗透学法，练中巩固。我相信功夫不负有心人，时间加引导，机会加练习，孩子们养成良好的阅读习惯，提升语文素养指日可待。