高中学生作文能力提升研究开题报告

宝塔区第四中学  姜国栋

一、研究背景

语文教学最重要的就是学以致用，即培养学生的语文生存实践智慧,因而，写作教学无疑是中学语文教学的重中之重。学生的作文能力，折射出语文教学的成败；作文教学的困境，制约着语文教学的全面纵深发展。课题中的“能力”研究是指培养高中学生写作的认知能力、构思立意能力、语言表达能力、创新能力及理性思辨等能力。
    高中学生将要进入高校学习或进入就业行列,这两方面都需要高中学生有进一步深造和适应社会的较高的写作能力。然而，目前，在各科学习任务重的现状下，写作教学时间长，见效慢的特点，写作教学在中学语文教学中地位较尴尬，处在一种被弱化的边缘。学生作文能力低下成为了较为常见的问题,严重制约了语文整体教学成效的提升,学生写作文体非常单一，写作能力与目的主要是为了适应高考，学生在实际写作过程中，主要以议论文写作为主，而且是遵循传统的“三要素”理论，即围绕论点、论据与论证之间的关系来展开，且展开的深度与广度也很有限，基本上处于简单的套作，没有一个系统的理论体系，写作能力总体水平较低。本课题将依据市级相关文件精神和有关写作理论，对高中学生写作能力的路径进行提升探究，这既有利于目前的高中语文写作教学，也有利于适应语文考试，尤其有利于高中学生阅读水平、口语交际、创造性学习等，并能够在未来的大学学习和工作中，写出各类不同的有实际意义的文体（文章），也有利于他们的终身学习与发展。

二、课题提出

21世纪，社会发生了巨大的变化，知识经济的全球化，使人们的教育观念发生了深刻的变化，以人为本的教育取代了以知识为本的教育观。为此，我国积极推行基础教育课程改革，以适应时代潮流，因此提出该课题是深化课程改革的需要，同时也是提高我校语文教学质量的需要。

多年来，从课堂作文教学的情况来看，学生的考场作文存在审题走题、文章逻辑性不强以及语言表达能力不够等现象。受“应试教学”思想的影响，我校语文教师在作文教学中普遍地存在着急功近利的浮躁心态，存在着重知识传授，轻情意培养，重范文导引模仿，轻生活实践体验的短视倾向。这种忽视对学生写作意愿、兴趣、情感、习惯、表达欲望等因素的关注，漠视乃至无视"语文学习的外延和生活的外延相等"，严重制约了学生的写作能力，使得学生只能置身于现成的作文选，受制于作文等级或得分，思维的空间日益狭小，关注的视角日益浅近，思维的触角日益迟钝。我国教育先驱叶圣陶先生指出：“写作源于生活”。如何让学生能够用理性地思辨能力构思回归生活的本来状态，关注生活实际，表达真情实感，不作无病呻吟，进一步激发创新意识，克服机械模仿，从而突破传统的“形式写作”教学的窠臼，这是深化我校作文教学改革，提高语文教学质量的迫切的现实需要。因此，提出该课题研究。

三、研究内容
   在高中语文九年的教学生涯中,我深刻的感受到，作文教学是一大难点。 许多学生对作文存在着一些畏难情绪。究其原因，我认为主要表现在三个方面：第一，没有材料可写；第二，不知如何串成文章；第三，写不具体。每当作文批阅或评卷结束后，参与评阅的老师都会不约而同地发出感慨：“失作文者，必失高考。”由此可见，提升高中生的写作能力是高中语文教学内容中的一项重要任务。提升高中生写作能力，应从兴趣、动机、素材来源、思维品质、审题立意、文体意识、布局谋篇、遣词造句、修改能力等方面入手。在写作中，学生很难抓住要领,资源整合能力也欠缺,才使得写作成效低下、学生写作能力提升缓慢。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，关键在于语言材料和生活感悟的积累，而只有博观而约取，才能厚积而薄发。我将通过我们目前现有的学习资料搜集学生感兴趣的素材进行整合。例如，必修、选修的语文课本上的文章，报纸、杂志等资料。同时通过多种渠道，借助于多媒体信息技术，从自然、社会、生活中获取写作素材，让学生建设利用好小组合作学习，探讨有关社会现象。或者让学生多看一些评论性的文章，如《时文荟萃》《疯狂阅读》等，培养自己的写作素养，形成自己正确的价值观，从而提升语文的综合素质和语文实际运用能力，最终提高学生的理性思维能力。

四、研究方法

文献研究法――通过文献资料了解目前高中学生的写作现状，从多学科多角度开展对写作资料研究，通过比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，进而把握研究发展的趋势，做到理论指导实践。

调查研究法――通过问卷调查，了解高中学生的写作情况，在调查学生写作实际情况的基础上，进行对比研究，如复杂记叙文和议论文的写作对比。从而对学生的写作情况有一个全面深刻的了解。

访谈研究法――通过访问教师、学生以及相关专业的大学生对高中学生写作的意见。从而了解教师的教学方法，学生的写作思维和写作方法，让老师真正了解学生的写作特点，而做到抓住重点，突破难点。使老师和学生在教和学上能做到很好的对接。

个案研究法――通过对个体写作水平较差的学生跟踪分析，搞清他们写作中的薄弱环节，进而做到有针对性的采取提升的思路和方法，然后对各个学生的写作问题进行分析，对不同学生所采取的方法进行综合，从而找出学生易出现的问题和解决方法。

五、研究过程

过程设计：

第一阶段：2014年12月—2015年2月，准备阶段；

第二阶段：2015年3月—2015年4月，调查研究阶段；

第三阶段：2015年5月—2015年6月，结题，写出研究报告阶段。

七、研究保障

1. 理论支撑

民族的未来在教育，教育的出路在素质教育。构思能力、表达能力、理性思辨等能力，这些都是学生语文综合素质的一个非常重要的体现。如果说，一个学了十几年语文的学生，没有独立思维意识，不能形成自己应有的价值判断，在生活和工作中不能有效地运用自己的语文知识，那么，他（她）的所谓的素质又在哪里呢？而作文能力的提升则能很好地担起培养学生这方面的重任。
       2.自身条件

本人拥有汉语言文学本科学历，从事语文教育9年，有丰富的教学经验，所代科目成绩位列年级前茅，尤其近5年的高三教学经验积累和重大参赛经验积累，同时对写作教学能力培养的探索有了很长时间。另外我时刻关注新知识的更新及政策变动，对此项课题有浓厚的兴趣，还查阅了丰富的文献著作，搜集了与本课题研究相关的资料信息，因此整个过程的调研、分析工作开展比较顺利，本人有信心完成此次课题研究。