1906年，意大利经济学家帕累托提出一个统计结论：20%的人口拥有80%的财富，即“二八定律”。

二八定律作为经济学上的统计规律，有两层含义：一是20%的客户占据了80%的市场，二是20%的产品占据了80%的市场。

在这样的思想指导之下，商家经营的重心就是20%的“VIP”客户与20%的“拳头产品”,否则赚不到钱，而80%的客户群与80%的产品这条“长尾”长期被弱化了。

教育均衡中的二八定律。现实的教育中，重点校20%的学生占有了80%的教育资源，而大多数受教育者却在城区条件一般或是艰苦的边远落后的农村校园里接受教育。

教师评价中的二八定律。在对优秀教师进行奖励时，往往上级给的指标是在编教师的20%左右，其他评比也基本如此，这时的受奖队伍会受“近因效应”、“首因效应”的影响而有失公允，对于“工作努力但少汇报”的人可能不了解他，也不会评他，对于“工作一般却勤汇报”的人，你可能了解他而且投票，这也许就是每年评优教师抱怨的原因。

教学评价的中的二八定律。教育评价时，我们往往关注20%成绩优秀的学生，班级前10名，高考985人数等，而对于后面的80%的“长尾”，却往往湮没在这20%的光环后面，没有得到应有的重视。

这对在20%的头部与80%的交接部分，将产生很大的影响。

渴望得到赏识，是人的基本需要。“长尾理论”与之相反，强调通过肯定80%人员的成绩与贡献，来带动鞭策20%后进人员的进步。如班主任在开家长会时，将全班同学的特长或优点分类写在黑板上，这就是一种“长尾”式激励，学校也可在年终通过设置各类不同的奖项来激励80%的教师。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，一支团队只有大多数人出色了，才有可能成为一支优秀的团队。

克里斯 安德森在《长尾理论》一书的结尾这样描述：“明天的问题不是更多地选择是否更好，而是我们真正想要什么。在无穷无尽的空间里，一切皆有可能。”的确，教育中的“长尾理论”一切皆有可能。