作为深度学习的重要思维方法之一，“审辩式思维”日益受到人们的关注。究竟什么是“审辩式思维”？如何使用这种思维方法？

在相关文献中，关于审辩式思维的定义至少有十几种。综合不同定义，我们认为可以用12个字描述审辩式思维，即“不懈质疑，包容异见，力行担责”。

具有审辩式思维的人不会轻易相信家长、教师、领导、专家和权威的说法，他们会用自己的头脑独立进行思考，不懈质疑。他们会想：家长、教师、领导、专家和权威们这样想、这样说、这样做，那么，我自己应该怎样想、怎样说、怎样做。他们会根据自己的思考、学识、情感、经验和理性作出独立的判断。这是一个审问、慎思、明辨、决断的过程，这个过程需要的是审辩式思维。他们并非一概地拒绝和反对他人的意见，而是在经过自己的思考后，作出自己的判断，接受或者拒绝他人的看法。

具有审辩式思维的人，不是“手电筒只照他人”，不是仅仅质疑他人，他会“双向质疑”，既质疑他人，也质疑自己。他会想到，别人可能是错的，自己也可能是错的。

在语文课堂教学中，我们经常会听到老师问“你是怎么想的？”、“你有什么感想？”等固定的问句。

这样的问句，其目的就是考察学生对文本的理解，但总感觉还不够深入，我们不妨在此基础上，试着追问——

“你为什么这么想？”

“反驳你的同学会怎么说？”

第一问句是让学生说出想法的证据，有理还要有据。

第二问句是全方位思考问题，对待问题更客观、更全面，当然，也会更准确。

在学习中，我们不仅要让学生了解文本，更要通过训练，让学生养成勤学好问、公正客观、自我矫正的思维习惯与思维品质。